摘要：田徑教學(xué)在高校教育中引入可以有效地提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，強(qiáng)健學(xué)生的身體體魄，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展可以起到較高的影響和幫助，本篇文章也將目光集中于田徑教學(xué)，分析了小組教學(xué)法如何有效的應(yīng)用高校田徑小學(xué)當(dāng)中，提高高校田徑教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué);高校教育;小組教學(xué)法;策略分析

田徑運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生的身體體脂率降低以及身體體魄的提升都可以起到較高的幫助，但是在高校教育當(dāng)中田徑教學(xué)的教學(xué)效果一直以來都與預(yù)期的目標(biāo)存在著較大的差距，因?yàn)楦咝：蛯W(xué)生對(duì)于 田徑運(yùn)動(dòng)的給予的重視和關(guān)注相對(duì)較低，因此在教學(xué)展開的過程當(dāng)中教學(xué)效率與預(yù)期目標(biāo)仍舊存在著一定的差距，高?？梢栽谔飶浇虒W(xué)展開的過程當(dāng)中引入小組教學(xué)法，通過小組教學(xué)法的方式既保證了教育的針對(duì)性和科學(xué)性，同時(shí)也可以有效地提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，相關(guān)教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

1、科學(xué)分組，有效的做出組合

小組教學(xué)法想要有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提高教學(xué)的實(shí)際收益，并且在教學(xué)展開的過程當(dāng)中提升學(xué)生的身體體魄，讓學(xué)生形成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和興趣。首先就需要做好合理的小組分配，而想要保證小組分配的科學(xué)性和合理性，教師首先需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，知曉學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生的提升空間，進(jìn)而將學(xué)生有效的分層，教師可以在學(xué)期教學(xué)展開之前利用競(jìng)賽類項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，了解學(xué)生的情況，再根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生進(jìn)行有效的分層。

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)人能力特點(diǎn)和個(gè)人的身體素養(yǎng)以及個(gè)人的興趣愛好都存在著一定的差異，因此學(xué)生的身體素養(yǎng)也會(huì)存在著較大的落差，教師可以根據(jù)體測(cè)結(jié)果將學(xué)生劃分為a層、b層和c層，然后根據(jù)教學(xué)需求合理的分層，例如在小組教學(xué)布置教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中教師為了強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性可以打亂a層，b層和c層的學(xué)生，保證小組與小組之間的綜合實(shí)力相當(dāng)，這樣競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，學(xué)生也更愿意參與其中，避免因?yàn)樯眢w素養(yǎng)和小組綜合能力的差距，導(dǎo)致了學(xué)生參與興趣不斷降低的現(xiàn)象。

再例如在教學(xué)展開的過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的自信，教師也可以將a層學(xué)生分為一組，b層學(xué)生分為一組，c層學(xué)生分為一組，根據(jù)小組學(xué)生的能力特點(diǎn)制定相應(yīng)的任務(wù)完成相應(yīng)的目標(biāo)。這也可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中慢慢的確立起自信，通過合理的教學(xué)分組讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣得到有效提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生興趣的提升也可以進(jìn)一步延展和拓寬運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在課余時(shí)間有愿意自發(fā)的進(jìn)行體育鍛煉，形成良好的體育運(yùn)動(dòng)觀念和體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組教學(xué)最為明顯的一個(gè)優(yōu)勢(shì)和特長就在于通過小組教學(xué)法的落實(shí)可以讓學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到有效提升，教師應(yīng)當(dāng)在田徑教學(xué)展開的過程當(dāng)中有效地發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)和特長，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。為此教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的單獨(dú)練習(xí)的習(xí)慣和模式，讓學(xué)生以小組的形式共同訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程當(dāng)中合理的搭配學(xué)員，由能力相對(duì)較強(qiáng)且身體素養(yǎng)相對(duì)較好的學(xué)生帶動(dòng)能力素養(yǎng)相對(duì)較弱的學(xué)生，并且通過小組合作的方式，讓學(xué)生們將問題內(nèi)部消化，共同提出自己在訓(xùn)練過程當(dāng)中遇到的問題，共同探討出相對(duì)應(yīng)的解決策略，然后再由小組將問題進(jìn)行有效整合，提出小組的共性問題和小組看來存在疑問的觀點(diǎn)，由教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，這樣做的好處，一方面可以將問題有效地化解，讓每一個(gè)學(xué)生的問題都得到解決，另外一方面也可以有效地提高教師的課堂效率和課堂質(zhì)量，將學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中遇到的問題及時(shí)的進(jìn)行解決，幫助學(xué)生更快更好的調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

3、改變溝通模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

小組教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中應(yīng)用的頻率是相對(duì)較高的，但是就現(xiàn)階段而言高校的田徑教學(xué)并沒有取得預(yù)期的效果，究其根本原因是因?yàn)樾〗M教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用的過程當(dāng)中流于表面，并沒有從更深層次的角度進(jìn)行挖掘，在這樣的情況下教師就應(yīng)當(dāng)開辟新的教學(xué)方法，引入更多的小組活動(dòng)模式，以小組為單位展開競(jìng)賽，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的小組任務(wù)，通過教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的合作平臺(tái)和合作機(jī)會(huì)，在合作的過程當(dāng)中既提高了教學(xué)的質(zhì)量和效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而在實(shí)踐教學(xué)展開的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)建立更多的溝通渠道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師與學(xué)生之間的溝通是相對(duì)較少的，而學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更是少之又少，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的問題無法得到有效的反饋，而學(xué)生存在的缺陷和不足也需要教師自己去觀察和了解，又因?yàn)樘飶浇虒W(xué)大多屬于大班授課的模式，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的問題和習(xí)慣并沒有得到有效的改進(jìn)，在這樣的情況下教師可以通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，建立多渠道溝通，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)解決自己在田徑運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中遇到的問題，進(jìn)而有效地發(fā)揮小組教學(xué)法的實(shí)際效益。

結(jié)束語

小組教學(xué)法的應(yīng)用可以讓高校的田徑教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升，在教育展開的過程中即提升了學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)興趣，教師需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求合理的調(diào)整教學(xué)方法，讓小組教學(xué)法的應(yīng)用取得更大的實(shí)踐收益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加綜合全面的培育。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：李梁華，（1963.01-），性別：男，籍貫：江西省南昌市，民族：漢族，最高學(xué)歷：碩士研究生，職稱：教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。