龔堯

摘 要：立足于《體育與健康標準》與新課程改革背景，經過多年不懈的實踐與研究，華東師范大學體育與健康研究團隊終于2018年11月正式推出KDL體育與健康課程。本文對KDL課程概念及其在小學體育教學中的應用優(yōu)勢進行簡單闡述，并圍繞KDL課程在小學體育教學中的應用展開深入探討，旨在能夠通過KDL理念的應用，在實現(xiàn)既定教學任務的同時，有效提高小學生的體育學習興趣與運動能力。

關鍵詞：小學;體育教學;KDL理念;運動技能

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0145-02

【Abstract】Based on the background of "sports and health standards" and the new curriculum reform，after years of unremitting practice and research，the sports and health research team of East China Normal University finally officially launched the KDL sports and health course in November 2018. This paper briefly expounds the concept of KDL course and its application advantages in primary school physical education teaching，and makes an in-depth discussion on the application of KDL course in primary school physical education teaching，aiming to achieve the established teaching tasks and effectively improve the students' interest in physical education learning and sports ability through the application of KDL concept.

【Keywords】Primary school;Physical education teaching;KDL concept;Motor skills

基礎教育階段的體育教學活動應將培養(yǎng)學生的體育學習興趣及基本運動能力放在教學活動的首位。在傳統(tǒng)教學理念下，基層體育教師習慣將相關運動項目的規(guī)則、技術動作、訓練形式等針對成人的要求照搬至體育教學課堂中來，并在特定教學時間內對某一運動項目或某一運動技能進行反復訓練，在這種趨于“成人化”的體育教學模式下，學生即使掌握了相關技術動作的動作要領，也會因教學活動過于模塊化而無法在運動實踐過程中有效應用，且過度成人化的教學開展形式也會嚴重影響青少年學生的體育學習興趣，這在某種程度上恰好與素質教育對體育教學活動的要求背道而馳。

1.KDL教學理念概述

KDL是Know it（知之）、Do it（行之）、Love it（樂之）三個英文詞的縮寫，是由華東師范大學的專業(yè)團隊通過多年的研究得出的成果，筆者認為這一全新教育理念與中國傳統(tǒng)文化中的“知行合一”理念有著異曲同工之處。與傳統(tǒng)體育教學理念不同，KDL理念主張將體育運動文化、運動能力、運動態(tài)度三個方面作為教學活動的有效切入點對學生進行更為全面的體育教育。通過翻閱大量相關文獻并結合本人近一年來的教學實踐，筆者認為KDL教學理念在小學體育教學活動中的應用能夠有效改善當前學生群體對體育教學活動的態(tài)度及參與興趣現(xiàn)狀，而當前KDL教學理念在我國基礎教育階段體育教學活動中的應用還缺乏詳細的指導，若基層體育教師在之后的體育教學活動中能夠在KDL教學理念的基礎上對教學活動中的相關問題進行有針對性的總結與分析，并在原有教學模式、教學經驗等基礎上對教學活動進行科學創(chuàng)新，那么體育教學質量也能從根本上得以有效提高。

2.KDL教學理念在小學體育教學中的應用優(yōu)勢

（1）KDL教學理念的應用能夠有效提高學生的體育文化水平

提高學生的體育文化水平是KDL教學理念的主旨及有效切入點之一。Know it知之，在體育教學活動中通常代表對體育文化的“知”，基于KDL教學理念的體育教學活動首先應尊重學生在教學活動中的主體地位，并在原有基礎上豐富教學活動的組織開展形式，并進行科學的教學情境創(chuàng)新與設計，并根據(jù)學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀及具體學情為其營造多元化的體育學習氛圍。在教學過程中善于通過列舉優(yōu)秀學生實例、講述運動項目的相關歷史故事等方式，幫助學生建立起對相關運動項目更為深刻的認識，使其知識深度與廣度得以有效拓展。在開展教學活動時，應遵循循序漸進原則、尊重學生的學習規(guī)律，在學生對相關運動項目建立起基礎的認知之后，再進入到技術技能教學階段。

（2）KDL教學理念的應用能夠有效提高學生的體質健康水平

據(jù)權威調查數(shù)據(jù)顯示，當前我國青少年學生的整體體質水平呈逐年下降趨勢，基層教師也可以通過對本校學生抗病能力、近視率、肥胖率的客觀了解以及學生體質健康測試數(shù)據(jù)的科學分析充分認識到這一嚴峻問題，導致這一問題出現(xiàn)的原因主要是青少年學生的運動量不足，且運動方式缺乏系統(tǒng)性與科學性。而KDL課程擁有一套相對科學、系統(tǒng)的課程體系，其對體育課堂上學生的運動量做出了如下界定：體育教師應保證學生在日常體育教學活動中的運動密度保持在75%上下，練習密度應維持在50%左右，對體育課堂中學生運動密度、練習密度、練習時長等方面的界定是通過專業(yè)團隊的嚴謹研究得出的，其科學性與系統(tǒng)性遠高于未經推敲僅憑感覺隨意安排的情況。若基層教師嚴格按照KDL課程要求開展日常體育教學活動，學生的體質健康水平通過科學系統(tǒng)的訓練，勢必會得以顯著提升。