張小婷

摘 要：在如今的中國，關(guān)于教育焦慮已成為未成年學(xué)生甚至是嬰幼兒家長們需要共同面臨的一個(gè)問題。當(dāng)前的背景下，家長對孩子們的教育問題也越來越關(guān)注，幼兒園提倡的“去小學(xué)化”和市面上繁多的“幼小銜接”課程應(yīng)該如何選擇，家長的焦慮情緒應(yīng)該如何緩解。

關(guān)鍵詞：去小學(xué)化;幼小銜接;焦慮情緒

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0029-02

【Abstract】In today's China，education anxiety has become a common problem for underage students and even parents of infants. Under the current background，parents are paying more and more attention to children's education. How to choose the "de primary school" courses advocated by kindergartens and the various "kindergarten primary school connection" courses on the market，and how to alleviate parents' anxiety.

【Keywords】De primary education;The connection between young and primary schools;Anxiety

1.學(xué)齡前家長教育焦慮現(xiàn)狀

在2020年7月進(jìn)行的對于“學(xué)前階段關(guān)于幼兒參加校外興趣班的調(diào)查”中，我們對于參與調(diào)查的500個(gè)學(xué)齡前幼兒家長樣本中獲得了這樣的一份內(nèi)容。在對于家長給孩子報(bào)名課外興趣班的原因中有27.75%的家長則認(rèn)為由于幼兒園不教授這些內(nèi)容而選擇在校外報(bào)名參加興趣班，有50.88%的家長選擇了“大家都在學(xué)不能讓孩子輸在起跑線上而為孩子們報(bào)名參加了興趣班”。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的大班家長面對即將開始的小學(xué)生活都有給孩子報(bào)過類似于“英語班” 、“拼音班”等等類似的幼小銜接課程。

而對于大班幼兒園老師和小學(xué)老師常常需要面對家長這樣的咨詢“老師您覺得我家孩子要不要去報(bào)個(gè)拼音班，我看咱們班好多孩子都在外面讀?！奔议L們總是非常重視孩子們在學(xué)科方面的不足，反而忽視了孩子在當(dāng)下年齡階段所需要習(xí)得的能力。而周圍別的孩子的家長的言行舉止也會(huì)很大程度影響家長的心態(tài)，面對孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長們對于孩子能否適應(yīng)小學(xué)生活，能否跟上大多數(shù)同齡人的學(xué)習(xí)水平都充滿了不確定性。

2.學(xué)前幼兒家長教育焦慮的成因分析

（1）家長對于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不夠

相比幼兒園或小學(xué)，家庭教育的責(zé)任在幼小銜接過程中更為重要。家庭成員之間的教育觀念和教育方式會(huì)直接影響到孩子的認(rèn)知發(fā)展和身心成長。因此，要想實(shí)施有效的銜接教育，必須先在家庭教育中提升家長群體對幼小銜接的科學(xué)認(rèn)識(shí)。在調(diào)查表中一項(xiàng)關(guān)于“對于幼兒園目前不允許提前教授小學(xué)學(xué)科內(nèi)容您覺得？”我們發(fā)現(xiàn)有高達(dá)69.41%的家長還是希望幼兒園能夠更多地教授一些學(xué)科內(nèi)容，有7.65%的家長表示能接受但是不能理解幼兒園不進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的教授。

在采訪大班家長時(shí)，有家長坦言：“幼兒園提倡不教學(xué)科內(nèi)容，小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，入小學(xué)前還要考孩子認(rèn)字能力，計(jì)算能力，這之間的漏洞誰來填補(bǔ)？” 目前很多家長對于評價(jià)一所幼兒園好不好的標(biāo)準(zhǔn)還停留在有沒有教拼音、學(xué)不學(xué)英語。

這說明有相當(dāng)部分的家長缺乏對學(xué)前教育的了解和認(rèn)識(shí)。家長缺乏正確指導(dǎo)，認(rèn)為孩子提前學(xué)了小學(xué)知識(shí)就做好了幼小銜接的準(zhǔn)備。

（2）教育資源緊張升學(xué)壓力造成的教育焦慮

政府不斷出臺(tái)遏制“小學(xué)化”傾向的文件，各大幼兒園不再教授任何小學(xué)課程內(nèi)容，而絕大多數(shù)的家長卻難以理解。由于優(yōu)質(zhì)資源的有限性，優(yōu)質(zhì)小學(xué)面臨生源多，名額有限，不得不進(jìn)行篩選。而篩選方式也只是換了種方式，內(nèi)容與之前的考試基本一致。幼兒園不能教授幼兒小學(xué)知識(shí)，孩子想要進(jìn)入優(yōu)質(zhì)小學(xué)又要涉及小學(xué)知識(shí)的尷尬局面。而小學(xué)取消“幼升小”的能力測試并不能消除幼兒園和小學(xué)之間實(shí)際存在的斷裂現(xiàn)象。當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，幼兒教育 “小學(xué)化”是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的向下延伸。家長擔(dān)心自己的孩子“輸在起跑線”，希望幼兒園能夠多給孩子傳授聽、說、讀、寫等知識(shí)，能夠?yàn)樾W(xué)的學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)。

那些“小學(xué)化”的內(nèi)容退出了幼兒園卻依然能在家庭和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中看到他們的身影，大多數(shù)家長選擇了各種“幼小銜接”課程而部分家長則選擇在家自己教授。校外培訓(xùn)班層出不窮不僅加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，犧牲了孩子的游戲時(shí)間，也加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)如今學(xué)齡前認(rèn)字過百上千、入幼兒園前學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)加減法，英文口語……這樣的超前學(xué)習(xí)其實(shí)一點(diǎn)都不罕見，甚至已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)齡前孩子的常態(tài)。

近幾年來，鋪天蓋地的校外教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的發(fā)起，一夕之間各種培優(yōu)班，提優(yōu)班琳瑯滿目。面對學(xué)校不能教的，教育機(jī)構(gòu)告訴家長“我們可以”，他們用最抓人眼球的方式告訴家長，“您的孩子不能輸在起跑線上”這樣的廣告語潛移默化給家長們營造了一種緊張感和急迫感。

3.如何緩解“幼升小”階段家長的教育焦慮

（1）堅(jiān)持“玩中學(xué)”尊重幼兒園年齡階段孩子的心理特點(diǎn)

幼小銜接是是從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級前整個(gè)的長期準(zhǔn)備的階段。雖然大眾所認(rèn)為的幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級這一年的時(shí)間。但是也有很多隱形的準(zhǔn)備工作貫穿于整個(gè)學(xué)前階段，例如：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、同伴之間的合作以及人際交往能力的培養(yǎng)、獨(dú)立自理能力的培養(yǎng)以及對于學(xué)習(xí)及探索的好奇心求知欲的培養(yǎng)等等。家長對于幼小銜接的認(rèn)識(shí)和態(tài)度和行為，將決定孩子進(jìn)入小學(xué)后的表現(xiàn)。過于重視孩子的學(xué)習(xí)，其他方面的發(fā)展就會(huì)受到阻礙在以后的學(xué)習(xí)生活中容易出現(xiàn)注意力不集中、缺乏自理能力等問題。