劉丹丹

摘 要：傳統(tǒng)民俗節(jié)日是指由歷史沿傳下來(lái)的流傳于民間的約定俗成的節(jié)日，有著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的歷史背景，是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。幼兒階段的兒童，還未形成一定認(rèn)知系統(tǒng)，加強(qiáng)幼兒園品德教育，能促進(jìn)幼兒良好品德的形成，傳統(tǒng)民俗節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要部分，在幼兒園品德教育中能發(fā)揮出一定作用。 本文將基于傳統(tǒng)民俗節(jié)日下對(duì)幼兒園品德教育的開展進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：民俗節(jié)日;幼兒園;品德;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0003-02

【Abstract】Traditional folk festivals refer to the traditional festivals handed down from history，which have rich cultural connotation and profound historical background. They are important carriers of national excellent traditional culture. Children in early childhood have not formed a certain cognitive system. Strengthening moral education in kindergarten can promote the formation of children's good moral character. Traditional folk festivals，as an important part of traditional culture，can play a certain role in Kindergarten Moral Education. Based on the traditional folk festivals，this paper analyzes the development of Kindergarten Moral Education.

【Keywords】Folk festivals;Kindergarten;Character;Culture

幼兒時(shí)期兒童尚未形成特定的認(rèn)知系統(tǒng)，因此加強(qiáng)幼兒園的品德教育，可以促進(jìn)兒童良好的道德素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)民俗節(jié)日作為中華文化重要的組成部分，在學(xué)生幼兒園品德發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用?；诖耍Y(jié)合傳統(tǒng)民俗節(jié)日的引導(dǎo)，有針對(duì)性地提出幼兒園品德教育的策略，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒，將傳統(tǒng)民俗節(jié)日融入教學(xué)中，繼而全面提升幼兒的品德素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)作為一個(gè)擁有悠久歷史的國(guó)家，擁有豐富的文化傳統(tǒng)，例如我們比較熟悉的節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。為促進(jìn)幼兒的品德發(fā)展，可以汲取傳統(tǒng)民俗節(jié)日中包含的德育元素，結(jié)合幼兒課堂教學(xué)展開，充分利用豐富的節(jié)日文化資源，采用幼兒比較喜愛(ài)的模式，科學(xué)地開展品德教育。本文主要結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園德育的實(shí)際情況分析，提出以下幾點(diǎn)德育策略，希望可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的現(xiàn)狀，全面提升幼兒的品德素養(yǎng)。

1.幼兒園品德教育現(xiàn)狀

縱觀幼兒園品德教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

（1）品德教育知識(shí)化過(guò)于嚴(yán)重

品德教育的知識(shí)化過(guò)于嚴(yán)重是指德育實(shí)踐中德育教師向知識(shí)化內(nèi)容的轉(zhuǎn)化過(guò)重，通過(guò)課程和講座的教育對(duì)兒童很有吸引力，但是幼兒很難將品德教育知識(shí)付諸實(shí)踐。并且知識(shí)是客觀的、系統(tǒng)的，教師通常很難在課堂上進(jìn)行品德教育的實(shí)踐，很難發(fā)揮品德教育的作用。課堂教學(xué)將品德教育知識(shí)分成幾個(gè)課程模塊，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常容易理解，但是品德教育整體就會(huì)支離破碎，不利于幼兒思想性、人文性和整體性的發(fā)展。

（2）教育偏向邊緣化。

結(jié)合品德教育的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，品德教育與實(shí)際生活密不可分。但是就目前幼兒園品德教育而言，大多數(shù)教育停留于表面上，很難深入講解相關(guān)內(nèi)容，這將直接 導(dǎo)致幼兒教育脫離教學(xué)實(shí)際。如果不及時(shí)糾正幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀，則會(huì)直接影響幼兒園德育教學(xué)的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)民俗節(jié)日資源的意義

中國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日的建立是基于中國(guó)的歷史和文化，因此傳統(tǒng)民俗節(jié)日眾多，如：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等，我國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日的確立源于我國(guó)歷史文化，禮義廉恥等重要核心價(jià)值在傳統(tǒng)民俗節(jié)日中得到有效體現(xiàn)。例如，春節(jié)期間要吃餃子，這種習(xí)俗象征著和平與幸福。在中秋節(jié)期間吃月餅象征著家庭和諧和團(tuán)聚。因此，在幼兒園，引入幼兒品德教育可以促進(jìn)兒童良好道德品質(zhì)的形成，通過(guò)傳統(tǒng)民俗節(jié)日的優(yōu)質(zhì)教育，可以幫助兒童認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，建立誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼的良好品德，促進(jìn)幼兒品德教育的質(zhì)量和效率的提升。

3.傳統(tǒng)民俗節(jié)日促進(jìn)幼兒德育素養(yǎng)提升策略

《綱要》強(qiáng)調(diào)，教育環(huán)境是一種重要的教育資源，有必要通過(guò)創(chuàng)造和利用環(huán)境來(lái)有效促進(jìn)幼兒的品德教育的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的節(jié)日教育應(yīng)抓住環(huán)境教育因素，積極塑造和利用節(jié)日環(huán)境，履行其教學(xué)功能?；谟變簣@德育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以引入傳統(tǒng)民俗節(jié)日豐富德育的內(nèi)涵，提高幼兒德育的實(shí)踐性，繼而達(dá)到提高幼兒德育素養(yǎng)的效果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大致可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)策略：

（1）調(diào)查采風(fēng)，了解節(jié)日習(xí)俗

我國(guó)的傳統(tǒng)民俗節(jié)日有著豐富的文化內(nèi)涵，不同的節(jié)日有著悠久的歷史淵源和豐富的民俗活動(dòng)。不同的地域慶祝同一個(gè)傳統(tǒng)民俗節(jié)日的民俗活動(dòng)也不一樣。讓學(xué)生走出課堂通過(guò)多種方式去調(diào)查采風(fēng)，了解傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗。為了讓調(diào)查采風(fēng)進(jìn)行得更加順利，在調(diào)查采風(fēng)前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生事先模擬調(diào)查，確定好調(diào)查采風(fēng)的主題、調(diào)查的目的、調(diào)查方法，以及注意訪問(wèn)過(guò)程中的禮節(jié)，制作好調(diào)查采風(fēng)的表格;最后小組長(zhǎng)匯總各個(gè)成員調(diào)查的結(jié)果。根據(jù)不同的傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學(xué)生們調(diào)查采風(fēng)的內(nèi)容和形式也不盡相同，調(diào)查采風(fēng)的成果展示形式也是多樣的，可以是文字，也可以是圖片、實(shí)物、影像資料、表演等形式的展示，只要是能夠幫助同學(xué)們了解傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，我都對(duì)孩子們予以充分的肯定。