杜紅俊

摘 要：數(shù)學課外作業(yè)是小學生學習數(shù)學的重要方式和手段，具有高效性和發(fā)展性的特點，能讓不同的小學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人都感受到成功的喜悅?！缎抡n程標準》要求數(shù)學作業(yè)以小學生為本，以小學生發(fā)展為本。但現(xiàn)實中的數(shù)學課外作業(yè)設計卻不盡人意，對小學生甚至造成負面影響。所以，創(chuàng)新設計數(shù)學課外作業(yè)，激發(fā)小學生對作業(yè)的興趣，促進小學生身心發(fā)展，顯得尤為重要。

關鍵詞：小學;數(shù)學;課外作業(yè);作業(yè)設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0157-02

【Abstract】Mathematics homework is an important way and means for elementary school students to learn mathematics. It has the characteristics of high efficiency and development. It allows different elementary school students to achieve different development in mathematics，and everyone feels the joy of success. The "New Curriculum Standards" requires mathematics homework to be pupil-oriented and pupil-oriented development. However，the design of mathematics homework in reality is not satisfactory，and even has a negative impact on primary school students. Therefore，it is particularly important to innovate the design of mathematics extracurricular homework to stimulate pupils interest in homework and to promote the physical and mental development of pupils.

【Keywords】Primary school;Mathematics;Homework;Homework design

課外作業(yè)是學生按照老師的要求，在課后獨立進行的學習活動，可以鞏固知識、提高技能。但是長期以來，教師片面強調習題在鞏固書本知識中的作用，數(shù)學課外作業(yè)內容的設計枯燥無味，作業(yè)形式的設計單一，作業(yè)設計的量較大，毫無新意，忽略了實踐探究在數(shù)學學習中的作用和小學生之間的個體差異。新課標要求加強小學生的素質教育，注重小學生各種能力的培養(yǎng)，這其中就包括了對探究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的探究能力，有助于提高小學生的學習興趣，轉變學習方式，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此教師在設計數(shù)學課外作業(yè)時，在鞏固課堂知識的基礎上，還要考慮到拓寬小學生的思維，挖掘小學生的內在潛能，提高小學生的綜合能力。

1.小學數(shù)學課外作業(yè)設計存在的問題

（1） 教師缺乏課外作業(yè)設計的深刻意識

通過調查和訪談了解到教師本身對數(shù)學課外作業(yè)設計缺乏深刻的認識，并未完全認識到數(shù)學課外作業(yè)設計對于小學生數(shù)學學習的重要性。還有一小部分教師仍然未轉變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，沒有意識到設計趣味性和多樣性數(shù)學課外作業(yè)的必要性。同時他們普遍都反應說，雖然他們有想法，但因為大多數(shù)的家長還有學校仍然十分注重小學生的學業(yè)成績，而且在日常教學中事務較多，基本沒有太多的時間和精力和進行課外作業(yè)設計，教學中小學生的學習成績作為教師評價的重要標準，種種因素，導致他們不得不設計和布置那些更加適合用來應付考試的課外作業(yè)，在實際教學中仍以布置傳統(tǒng)形式的的作業(yè)為主。

（2）課外作業(yè)設計重量輕質

從調查的情況來看，大部分小學生完成數(shù)學課外作業(yè)的時間在40分鐘左右，小部分的小學生需要1小時左右的時間來完成。但是《山東省小學生體質健康促進條例》中明確規(guī)定小學除一、二年級以外的其他年級小學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內。由此可見小學數(shù)學課外作業(yè)的量還是偏多的，小學生完成課外作業(yè)時間明顯超出規(guī)定。當前教師自主設計數(shù)學課外作業(yè)趨勢不明顯，數(shù)學課外作業(yè)內容大多是以教科書和配套練習為主的書面作業(yè)，實踐類和探究類作業(yè)很少，因此有很多小學生在學完知識后不能做到學以致用。

（3）課外作業(yè)設計形式單一

小學生的數(shù)學課外作業(yè)形式比較單一，書面作業(yè)占據(jù)了很大的比例，動手實踐、自主合作探究類的作業(yè)所占比例微乎其微。數(shù)學學科的特殊性要求小學生必須要有更多的實際操作，能將數(shù)學知識運用到實際生活之中，解決實際生活問題，所以數(shù)學課外作業(yè)僅僅需要一張紙和一支筆是遠遠不夠的。書面作業(yè)解答的非開放性造成了作業(yè)解答過程的僵化。還有部分教師為了鞏固知識，讓小學生不斷重復做練習題或抄寫例題，死記硬背，這完全與數(shù)學課外作業(yè)的意義背道而馳，久而久之，禁錮了小學生的發(fā)散思維，小學生對數(shù)學的理解越來越狹隘，甚至使小學生對此產(chǎn)生厭惡，嚴重遏制了小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在對教師的訪談中，發(fā)現(xiàn)有很多教師也有這個顧慮，簡單重復的題目已經(jīng)讓小學生產(chǎn)生了厭倦感，影響了數(shù)學學習的興趣和積極性。怎么更加合理地設計數(shù)學課外作業(yè)，成為當務之急。

（4） 課外作業(yè)設計層次性不足

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)教師在布置數(shù)學課外作業(yè)時會考慮到小學生的興趣和能力，考慮到小學生的發(fā)展差異，這說明在日常課外作業(yè)布置中，教師仍以設計同質同量的作業(yè)為主，課外作業(yè)統(tǒng)一要求多，分層設計少，基本采取了“一刀切”的形式。這樣的做法違背了因材施教的原則，也不利于小學生的個性發(fā)展，更加達不到新課標提出的：讓不同的小學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，反而讓數(shù)學課外作業(yè)成為某些小學生的負擔。