杜晉軍 李學(xué)暉

摘 要：新課標(biāo)指出，語文屬于一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性以及實(shí)踐性課程，因此在語文教學(xué)過程中不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)營能力。而應(yīng)用隨文練筆的方式，可以將文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;讀寫結(jié)合;語用課堂;寫作能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0101-02

【Abstract】The new curriculum standard points out that Chinese is a comprehensive and practical course for learning the use of language and writing. Therefore，in the process of language teaching，we should not only pay attention to the transmission of knowledge，but also focus on cultivating students' language operation ability. Using the method of writing with the text can infiltrate the cultivation of the ability to use characters into daily teaching，which will help improve the students' Chinese literacy，and then improve the quality and effect of primary Chinese teaching.

【Keywords】Practice writing with essays;Combination of reading and writing;Pragmatic classroom;Writing ability

1.深入挖掘教材

隨文練筆具有多方面的作用和優(yōu)勢(shì)，被廣大教師所認(rèn)可。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往只是一味的強(qiáng)調(diào)隨文練筆，并未將隨文練筆落到實(shí)處。同時(shí)部分教師沒能找到恰當(dāng)?shù)那腥霑r(shí)機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。針對(duì)這種情況，教師要在備課過程中認(rèn)真鉆研教材與深入挖掘教材，加深對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)，找準(zhǔn)隨文練筆的點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。深入挖掘教材，找準(zhǔn)隨文練筆的切入時(shí)機(jī)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文應(yīng)該寫什么以及應(yīng)該怎樣寫?？傊?，教材中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材以及寫作技巧，只有深入挖掘教材，就可以使學(xué)生的閱讀能力與寫作水平得以提升。

2.讀寫結(jié)合凸顯語用

讀寫結(jié)合是十分有效的教學(xué)方式，通過閱讀能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，幫助學(xué)生解決“無米之炊”的問題。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)切入，通過閱讀來激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，并將自己的體會(huì)與感悟融入到作文寫作之中。以《北京的春節(jié)》這一教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)照自己家鄉(xiāng)春節(jié)的情景展開聯(lián)想，并將課文與自己印象中的春節(jié)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，最后結(jié)合閱讀感受寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)。通過這種方式，學(xué)生的閱讀與寫作都與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中，既加深了閱讀理解，也落實(shí)了語言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開聯(lián)想，讓學(xué)生想象一下自己最想過怎樣的春節(jié)，希望在春節(jié)得到怎樣的禮物等。再如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下春節(jié)最想和誰過？想邀請(qǐng)哪些小朋友一起過春節(jié)？這樣的問題不僅與學(xué)生的生活密切相關(guān)，而且抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，踴躍表達(dá)自己的想法與體會(huì)，同時(shí)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容也可以成為學(xué)生寫作的素材，拓展了學(xué)生的寫作思路。

3.靈動(dòng)補(bǔ)白訓(xùn)練思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常都會(huì)運(yùn)用聽、說、讀、寫的訓(xùn)練方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，這種方式雖然可以起到一定的效果，但是卻忽視了學(xué)生的思考，教師還應(yīng)將學(xué)生思考作為培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的重要手段，因?yàn)樗伎纪瑯右彩且环N語言文字應(yīng)用手段。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以采用文本“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行訓(xùn)練，既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也能更好的落實(shí)語言文字的運(yùn)用，有助于構(gòu)建小學(xué)語文“語用”課堂。以《魯濱孫漂流記》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文語言，深入體會(huì)課文情感。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象。最后，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，假如你是魯濱孫，流落到荒島之上，那么你能生存下來嗎？”面對(duì)這一問題，學(xué)生都能自信的回答：“能！”教師：“那么大家能想象一下你將在荒島上怎樣生活嗎？”然后留給學(xué)生一定的時(shí)間思考，在這段時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生的思維和想象被激活，思維的火花迸發(fā)，紛紛開動(dòng)腦筋展開想象，甚至有的學(xué)生邊想邊寫，將自己所想象的內(nèi)容記錄下來，也有的學(xué)生會(huì)輕聲低語，有的學(xué)生之間在小聲交流與討論。最后，教師再讓學(xué)生將自己的想法與大家分享。學(xué)生們紛紛暢所欲言，表述自己的想法，將自己的“求生本領(lǐng)”向大家展示。在此情景下，再讓學(xué)生發(fā)揮大膽想象力，將自己想象的內(nèi)容寫成一篇完整的文章，從而成為一篇優(yōu)秀的作文。通過這種方式，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的思維比較活躍，因此很容易激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生的寫作思路更加清晰，很輕松便可以完成一篇優(yōu)秀的作文。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷不足，因此在想象中難免會(huì)有不切實(shí)際的內(nèi)容，針對(duì)這種情況教師不必過分強(qiáng)調(diào)，只要學(xué)生想象的內(nèi)容是真實(shí)情感的表達(dá)即可，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力方面。只要教師耐心加以引導(dǎo)，學(xué)生往往可以想象出十分豐富的內(nèi)容，帶給人們耳目一新之感。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，并將想象的內(nèi)容用文字的形式表現(xiàn)出來。