吳育瑞

摘 要：經(jīng)典詩文的誦讀活動，不僅可以使學生閱讀經(jīng)典詩文的能力得到有效提高，而且還能強化學生對經(jīng)典知識的了解與認知，以促使學生的學習興趣得到提高的同時，使小學生通過誦讀深刻體會到古人的文采與智慧，并使小學生具備充足的文學儲備，并使小學生自身的文學素養(yǎng)得到有效提高。基于此，本文主要對小學階段的經(jīng)典詩文誦讀存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的誦讀活動，以促使學生形成良好的文學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;經(jīng)典詩文;誦讀活動;文學素養(yǎng);培養(yǎng);研究

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0007-02

【Abstract】Classical poetry reading activities can not only effectively improve students' ability to read classical poetry，but also strengthen students' understanding and cognition of classical knowledge，so as to improve students' interest in learning. At the same time，primary school students can deeply experience ancient people's literary talent and wisdom through reading，and have sufficient literary reserves，And make the primary school students' own literary literacy effectively improved. Based on this，this paper mainly analyzes the problems existing in the classical poetry reading in primary school，and puts forward the corresponding reading activities，in order to promote students to form a good literary literacy.

【Keywords】Primary school;Classical poetry and prose;Reading activities;Literature literacy;Training;Research

新課改的進一步完善，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)備受重視，經(jīng)典誦讀的活動開展，逐漸成為對學生的傳統(tǒng)文化的情懷、人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的主要途徑，且對學生形成積極、健康的價值觀有著重要影響。小學階段的語文學科通常具有思想相互交流、獨特人文文化特征。對于小學時期的學生而言，其正位于記憶關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)化的課堂教學中，通常更注重課后的練習，讓學生在課后進行古詩文的記憶與背誦，而學生只是消極的背誦，從而影響到古詩文學習質(zhì)量與效率的提升。而經(jīng)過經(jīng)典詩文的誦讀活動開展，教師則能夠從自身的情感體驗作為出發(fā)點，對經(jīng)典的古詩文與優(yōu)秀文章進行誦讀，從而使學生更好的接受文本的思想情感表達，并促使小學語文的教學效果得到有效提高。

1.小學開展經(jīng)典詩文誦讀的問題

（1）誦讀與背誦相混淆

經(jīng)典詩文的誦讀活動中，語文教師通常會選擇相對優(yōu)秀的語段引導(dǎo)學生記憶與背誦，以促使學生積累到豐富的基礎(chǔ)知識。雖然背誦的方式可以使學生更快速實現(xiàn)自身文學儲備的豐富，但是卻無法使學生形成相應(yīng)的誦讀意識，并使經(jīng)典詩文失去其具備的獨特味道。除此之外，大部分語文教師在對經(jīng)典詩文進行誦讀活動中，通常會自己先進行朗讀，然后引導(dǎo)學生進行跟讀，這不僅會影響到學生在學習中的自主性的充分發(fā)揮，而且還會浪費大量的時間，無法實現(xiàn)良好的教學效果。

（2）經(jīng)典詩文的誦讀效果不佳

小學語文的課堂教學中，語文教師在開展經(jīng)典詩文的誦讀活動中，語文教師是課堂活動的引導(dǎo)者與組織者，通常會對經(jīng)典詩文的誦讀效果造成直接影響。大部分小學語文教師對經(jīng)典詩文缺乏足夠的理解，對經(jīng)典詩文及其知識背景缺乏足夠把握，這種狀況下，就會影響到學生學習相關(guān)經(jīng)典文化，且這種單一、機械的教學手段，還會對小學語文的經(jīng)典詩文的誦讀效果造成不利影響。同時，在當前的教學中，每節(jié)課的教學時間是40分鐘，在短暫的時間內(nèi)，教師不僅需完成相應(yīng)的教學任務(wù)，而且還需實施課堂練習，此時，教師就需注重對課堂時間進行合理運用。面對這種狀況，教師在經(jīng)典詩文的誦讀活動開展中，就會不斷的縮短時間，學生沒有充足的時間進行誦讀，不僅會影響到學生對經(jīng)典詩文的誦讀效果，而且還會影響到學生對經(jīng)典詩文魅力的體會。

（3）經(jīng)典詩文的誦讀太被動

小學語文的傳統(tǒng)化教學中，教師與學生之間通常缺乏高效互動，該過程中，學生在閱讀時缺乏相應(yīng)的目標性，只是根據(jù)教師提出的要求實施誦讀，這就會對學生誦讀的自主性造成不利影響，同時，經(jīng)典詩文的誦讀中，其通常要求學生在誦讀時包含情感，但對于小學生來說，其內(nèi)心世界中無法更好地認識與理解思想情感，也沒有合適的方法選擇相應(yīng)的情感方式對經(jīng)典詩文當中包含的情感進行抒發(fā)，同時，學生也無法有效的理解到經(jīng)典詩文的意境。除此之外，語文教師在開展經(jīng)典詩文的誦讀時，為了使小學生自身的誦讀水平得到有效提高，就會把誦讀的標準答案直接告知學生，這不僅會影響到學生自主分析力的提高，而且還會影響到學生對相關(guān)古詩文的學習與理解。

2.小學開展經(jīng)典詩文誦讀活動的策略

（1）教學內(nèi)容與經(jīng)典詩文的融合

小學階段的經(jīng)典詩文誦讀中，學生誦讀通常在小學語文的具體教學中占據(jù)著重要地位，只有將經(jīng)典詩文與教學內(nèi)容實施完美結(jié)合，才能確保學生在實際學習中產(chǎn)生整體感。小學語文的經(jīng)典詩文的誦讀中，不僅可以使學生自身的誦讀水平得到有效提高，而且還能對學生自身的語文知識進行培養(yǎng)，因此，將詩文誦讀與教學內(nèi)容相結(jié)合，通常對小學生誦讀經(jīng)典詩文有著重要影響。在經(jīng)典詩文的誦讀前，教師需根據(jù)小學生的年齡及認知特點，開展針對性、全面化閱讀，以此使學生全面的理解經(jīng)典詩文的內(nèi)容，并根據(jù)小學生在誦讀中存在的問題開展誦讀，這通?？梢允箤W生充分了解與掌握經(jīng)典詩文具備的情感基調(diào)，并通過情感呈現(xiàn)的方式開展誦讀。同時，根據(jù)經(jīng)典詩文的內(nèi)容及其背景知識、作者經(jīng)歷等的全面分析，激發(fā)學生對經(jīng)典詩文的閱讀興趣進行培養(yǎng)，并使學生對經(jīng)典詩文表達的哲理及其意境進行深入了解后，再次實施閱讀，通常更有助于學生對古詩文的進一步理解。例如，對《獨坐敬亭山》實施誦讀時，首先，教師需引導(dǎo)學生實施全篇通讀，并對其中的詩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”實施分析，以此使學生明確的了解到詩句表達的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學生積極思考詩句所表達出的思想情感。因此，語文課堂的具體教學中，只有充分調(diào)動學生學習古詩文的興趣，才能使學生誦讀中更投入，并實現(xiàn)經(jīng)典詩文的誦讀目的與效果。