吳育瑞

摘 要：經(jīng)典詩文的誦讀活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生閱讀經(jīng)典詩文的能力得到有效提高，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)典知識的了解與認(rèn)知，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，使小學(xué)生通過誦讀深刻體會(huì)到古人的文采與智慧，并使小學(xué)生具備充足的文學(xué)儲(chǔ)備，并使小學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)得到有效提高?；诖?，本文主要對小學(xué)階段的經(jīng)典詩文誦讀存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的誦讀活動(dòng)，以促使學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);經(jīng)典詩文;誦讀活動(dòng);文學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng);研究

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0007-02

【Abstract】Classical poetry reading activities can not only effectively improve students' ability to read classical poetry，but also strengthen students' understanding and cognition of classical knowledge，so as to improve students' interest in learning. At the same time，primary school students can deeply experience ancient people's literary talent and wisdom through reading，and have sufficient literary reserves，And make the primary school students' own literary literacy effectively improved. Based on this，this paper mainly analyzes the problems existing in the classical poetry reading in primary school，and puts forward the corresponding reading activities，in order to promote students to form a good literary literacy.

【Keywords】Primary school;Classical poetry and prose;Reading activities;Literature literacy;Training;Research

新課改的進(jìn)一步完善，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)備受重視，經(jīng)典誦讀的活動(dòng)開展，逐漸成為對學(xué)生的傳統(tǒng)文化的情懷、人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑，且對學(xué)生形成積極、健康的價(jià)值觀有著重要影響。小學(xué)階段的語文學(xué)科通常具有思想相互交流、獨(dú)特人文文化特征。對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，其正位于記憶關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)中，通常更注重課后的練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行古詩文的記憶與背誦，而學(xué)生只是消極的背誦，從而影響到古詩文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。而經(jīng)過經(jīng)典詩文的誦讀活動(dòng)開展，教師則能夠從自身的情感體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，對經(jīng)典的古詩文與優(yōu)秀文章進(jìn)行誦讀，從而使學(xué)生更好的接受文本的思想情感表達(dá)，并促使小學(xué)語文的教學(xué)效果得到有效提高。

1.小學(xué)開展經(jīng)典詩文誦讀的問題

（1）誦讀與背誦相混淆

經(jīng)典詩文的誦讀活動(dòng)中，語文教師通常會(huì)選擇相對優(yōu)秀的語段引導(dǎo)學(xué)生記憶與背誦，以促使學(xué)生積累到豐富的基礎(chǔ)知識。雖然背誦的方式可以使學(xué)生更快速實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)儲(chǔ)備的豐富，但是卻無法使學(xué)生形成相應(yīng)的誦讀意識，并使經(jīng)典詩文失去其具備的獨(dú)特味道。除此之外，大部分語文教師在對經(jīng)典詩文進(jìn)行誦讀活動(dòng)中，通常會(huì)自己先進(jìn)行朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，這不僅會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性的充分發(fā)揮，而且還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（2）經(jīng)典詩文的誦讀效果不佳

小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語文教師在開展經(jīng)典詩文的誦讀活動(dòng)中，語文教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，通常會(huì)對經(jīng)典詩文的誦讀效果造成直接影響。大部分小學(xué)語文教師對經(jīng)典詩文缺乏足夠的理解，對經(jīng)典詩文及其知識背景缺乏足夠把握，這種狀況下，就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)典文化，且這種單一、機(jī)械的教學(xué)手段，還會(huì)對小學(xué)語文的經(jīng)典詩文的誦讀效果造成不利影響。同時(shí)，在當(dāng)前的教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是40分鐘，在短暫的時(shí)間內(nèi)，教師不僅需完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而且還需實(shí)施課堂練習(xí)，此時(shí)，教師就需注重對課堂時(shí)間進(jìn)行合理運(yùn)用。面對這種狀況，教師在經(jīng)典詩文的誦讀活動(dòng)開展中，就會(huì)不斷的縮短時(shí)間，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行誦讀，不僅會(huì)影響到學(xué)生對經(jīng)典詩文的誦讀效果，而且還會(huì)影響到學(xué)生對經(jīng)典詩文魅力的體會(huì)。

（3）經(jīng)典詩文的誦讀太被動(dòng)

小學(xué)語文的傳統(tǒng)化教學(xué)中，教師與學(xué)生之間通常缺乏高效互動(dòng)，該過程中，學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)性，只是根據(jù)教師提出的要求實(shí)施誦讀，這就會(huì)對學(xué)生誦讀的自主性造成不利影響，同時(shí)，經(jīng)典詩文的誦讀中，其通常要求學(xué)生在誦讀時(shí)包含情感，但對于小學(xué)生來說，其內(nèi)心世界中無法更好地認(rèn)識與理解思想情感，也沒有合適的方法選擇相應(yīng)的情感方式對經(jīng)典詩文當(dāng)中包含的情感進(jìn)行抒發(fā)，同時(shí)，學(xué)生也無法有效的理解到經(jīng)典詩文的意境。除此之外，語文教師在開展經(jīng)典詩文的誦讀時(shí)，為了使小學(xué)生自身的誦讀水平得到有效提高，就會(huì)把誦讀的標(biāo)準(zhǔn)答案直接告知學(xué)生，這不僅會(huì)影響到學(xué)生自主分析力的提高，而且還會(huì)影響到學(xué)生對相關(guān)古詩文的學(xué)習(xí)與理解。

2.小學(xué)開展經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)的策略

（1）教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典詩文的融合

小學(xué)階段的經(jīng)典詩文誦讀中，學(xué)生誦讀通常在小學(xué)語文的具體教學(xué)中占據(jù)著重要地位，只有將經(jīng)典詩文與教學(xué)內(nèi)容實(shí)施完美結(jié)合，才能確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生整體感。小學(xué)語文的經(jīng)典詩文的誦讀中，不僅可以使學(xué)生自身的誦讀水平得到有效提高，而且還能對學(xué)生自身的語文知識進(jìn)行培養(yǎng)，因此，將詩文誦讀與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通常對小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文有著重要影響。在經(jīng)典詩文的誦讀前，教師需根據(jù)小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，開展針對性、全面化閱讀，以此使學(xué)生全面的理解經(jīng)典詩文的內(nèi)容，并根據(jù)小學(xué)生在誦讀中存在的問題開展誦讀，這通?？梢允箤W(xué)生充分了解與掌握經(jīng)典詩文具備的情感基調(diào)，并通過情感呈現(xiàn)的方式開展誦讀。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)典詩文的內(nèi)容及其背景知識、作者經(jīng)歷等的全面分析，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典詩文的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生對經(jīng)典詩文表達(dá)的哲理及其意境進(jìn)行深入了解后，再次實(shí)施閱讀，通常更有助于學(xué)生對古詩文的進(jìn)一步理解。例如，對《獨(dú)坐敬亭山》實(shí)施誦讀時(shí)，首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施全篇通讀，并對其中的詩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”實(shí)施分析，以此使學(xué)生明確的了解到詩句表達(dá)的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考詩句所表達(dá)出的思想情感。因此，語文課堂的具體教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，才能使學(xué)生誦讀中更投入，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)典詩文的誦讀目的與效果。