吳雪芬

摘 要：移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，教師通過實(shí)施四個(gè)有效策略，能讓這種新的學(xué)習(xí)方式在輔助小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮一定的作用，策略一：以生為主，選擇貼合教材、滿足小學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的移動學(xué)習(xí)資源;策略二：家校配合，引導(dǎo)學(xué)生課外合理有效地進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí);策略三：利用移動學(xué)習(xí)App生成的數(shù)據(jù)和評價(jià)，助力教學(xué)相長;策略四：移動學(xué)習(xí)用于輔助小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)五點(diǎn)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);輔助;課外學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0175-02

【Abstract】As a brand new learning method，teachers can make this new learning method play a certain role in assisting pupils in extracurricular English learning by implementing four effective strategies. Strategy 1： Focus on students. Choose mobile learning resources that fit the textbooks and meet the different learning needs of primary school students;Strategy 2： Home-school cooperation，guide students to carry out English mobile learning rationally and effectively outside of class;Strategy 3： Use the data and evaluation generated by the mobile learning App to help teach each other;Strategy Four： Mobile learning is used to assist primary school students in their extracurricular English learning five points for attention.

【Key words】Mobile learning;Assisted;Extracurricular learning

對大多數(shù)中國小學(xué)生而言，平時(shí)沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境和習(xí)慣，僅僅靠每周幾節(jié)的英語課學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂英語教學(xué)已經(jīng)越來越無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及手機(jī)、平板電腦、專門用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)等移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)悄然成為時(shí)尚。移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）作為一種全新的可移動的靈活方便的學(xué)習(xí)方式，為課后學(xué)習(xí)英語提供了有利條件。讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間開展移動學(xué)習(xí)，既夯實(shí)了課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)中師生之間的互動性，同時(shí)還能提高教學(xué)效率。通過研究證明移動學(xué)習(xí)理念在小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中是可行的。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2011：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)）明確指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用。” 而移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的學(xué)習(xí)材料、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，這種新的學(xué)習(xí)模式正好符合課標(biāo)的這一要求。為了讓小學(xué)生更好地利用課外時(shí)間進(jìn)行合理、有效的英語學(xué)習(xí)，讓移動學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式在輔助小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮一定作用。我們在經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、反思、修改、再實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的策略：

1.以生為主，選擇貼合教材、滿足小學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的移動學(xué)習(xí)資源

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育根本目的。教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，教育的真諦，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績單，而應(yīng)是追求每個(gè)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。實(shí)踐證明，為了更好地輔助小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)，最好選擇有以下特點(diǎn)的適合小學(xué)生的英語移動學(xué)習(xí)資源：

（1）貼合教材

只有高度結(jié)合校內(nèi)教材，才能將移動學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)課堂融合在一起，讓孩子課內(nèi)、外學(xué)習(xí)不脫軌，貼合教材的移動學(xué)習(xí)資源不僅有利于學(xué)生課后鞏固課堂知識，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，更有利于教師提高教學(xué)效率。

（2）多樣性

由于學(xué)生的個(gè)體差異不同，學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力，解決問題的途徑是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道。

（3）娛樂性

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)活潑好動，在移動學(xué)習(xí)的環(huán)境中，動態(tài)多變的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能吸引孩子們參與學(xué)習(xí)，有了參與的想法，學(xué)習(xí)就變得有趣，改變了學(xué)習(xí)沉悶的基調(diào)，使枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦腥の兜膫€(gè)性學(xué)習(xí)。

（4）靈活性

學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)刻，對知識不同步的獲取，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主靈活地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)越來越個(gè)性化：靈活的時(shí)間，充足的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)男枨蟆?/p>

（5）激勵(lì)性

小學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，要不斷獲得鼓勵(lì)性評語、獎(jiǎng)勵(lì)分或?qū)W豆獎(jiǎng)勵(lì)等，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的無限可能。

（6）管理性

孩子、家長、老師三方能對移動學(xué)習(xí)軟件中自動生成的各類學(xué)情報(bào)告，或班級整體情況，或?qū)W生個(gè)人情況等一目了然，孩子學(xué)情家長一手掌握，讓家長成為老師教學(xué)的好幫手。針對學(xué)生個(gè)人情況數(shù)據(jù)的分析，包括個(gè)人成績和個(gè)人能力分析，便于老師因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差。