盧長(zhǎng)山

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，在教育方面教師的教學(xué)途徑和方法也有了一些改變。根據(jù)教育目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，做到教學(xué)實(shí)際化，促使小學(xué)生運(yùn)用自己的思維解決生活現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。本文將在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作知識(shí)中加入現(xiàn)實(shí)生活的元素，找尋生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以生活中的教學(xué)模式，詳細(xì)探討生活化的小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)探析;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0143-02

【Abstract】 With the development of the times，people's living standards have gradually improved，and teachers' teaching methods and methods have also changed in education. According to educational goals，Chinese teaching in elementary schools should be connected with reality，so that teaching should be practical，so that pupils can use their own thinking to solve real-life problems. This article will add elements of real life to the knowledge of middle grade primary school Chinese writing，look for real problems in life，and discuss in detail the life-oriented teaching strategies of middle grade primary Chinese writing based on the teaching mode in life.

【Key words】Life-oriented;Teaching exploration;Elementary school Chinese;Assignment teaching

在對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最重要的是對(duì)學(xué)生的想象能力以及思考能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為了降低教學(xué)中面對(duì)的教育難度，提高教學(xué)的效率水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加投入，教師就應(yīng)該注重教學(xué)方法的使用，關(guān)注到知識(shí)傳授的途徑，以下是幾點(diǎn)有效的實(shí)踐嘗試，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有所幫助。

1.小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容存在參差不齊的現(xiàn)象

在當(dāng)前的教育行業(yè)當(dāng)中，因?yàn)椴煌貐^(qū)使用的教學(xué)教材是不一樣的，有一定的區(qū)別和差異，因此教師的教學(xué)方法包括教學(xué)的主要內(nèi)容也存在著差異。在上課的時(shí)候老師并不具備較強(qiáng)的熱情，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的熱情同樣不是很高，他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候沒(méi)有什么積極性。當(dāng)然也可能有另外一種存在，就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案和課本上的內(nèi)容，并沒(méi)有緊密聯(lián)系在一起，這就導(dǎo)致課堂上的層次感不夠嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是相互獨(dú)立的，沒(méi)有什么聯(lián)系性，這種轉(zhuǎn)折導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷的下降，教師的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高。

（2）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)不足

小學(xué)階段所開展的習(xí)作教學(xué)，更多的是以老師為主，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較小的，所以說(shuō)他們的理解能力比較差，老師講課的時(shí)候就需要講解一些學(xué)生不理解的陌生的詞語(yǔ)，而關(guān)注了這方面的內(nèi)容，就對(duì)文章的展開方面沒(méi)有了過(guò)多的關(guān)注，教育的關(guān)鍵就是講解學(xué)生不理解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文章存在的一些思想和內(nèi)容也要進(jìn)行分析，這就是語(yǔ)文教學(xué)的重要評(píng)測(cè)點(diǎn)。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有一篇文章的名字叫做《竊讀記》，其中有一句話是：我跨進(jìn)店面，暗喜沒(méi)人注意，我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。這句話在現(xiàn)在讀來(lái)是非常精彩的，里面有很多細(xì)節(jié)，需要學(xué)生掌握，一系列的動(dòng)詞使得這句話的生動(dòng)性得到了增強(qiáng)，讓學(xué)生可以讀到這句話的時(shí)候身臨其境，在習(xí)作當(dāng)中也可以利用這句話，也就是說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過(guò)原來(lái)的動(dòng)詞代替之前使用的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生的印象更加深刻，也使學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量得到提高。除此以外，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生之間的互動(dòng)也比較重要，教師加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)可以讓學(xué)生的注意力也一直保持下去，深入地進(jìn)行思考，更好地理解文章，把握文章的中心內(nèi)容和含義。

（3）小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育與課堂作業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，比較生硬

小學(xué)中年級(jí)所開展的語(yǔ)文習(xí)作教育和練習(xí)是緊密聯(lián)系的，除了課堂上老師要講解的內(nèi)容以外，在課下還需要完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)，能夠鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。但是有的教師為了讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，所以他們布置下去的作業(yè)也是比較奇怪的，當(dāng)然學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量同樣參差不齊，和課堂上講解的內(nèi)容銜接出現(xiàn)了很多問(wèn)題。而且在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楹芏囝}目的答案都是不固定的，學(xué)生對(duì)于題目的理解也不同，這樣就容易誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，而且布置作業(yè)的數(shù)量不斷的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)同樣增加，學(xué)生的抵觸心理也會(huì)更加強(qiáng)烈，導(dǎo)致學(xué)生提不起對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這是一個(gè)不利的教學(xué)結(jié)果。

2. 生活化教學(xué)的價(jià)值探析

（1）提升學(xué)生實(shí)踐水平

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的一大目的便是提升學(xué)生的實(shí)踐水平。然而，在既往語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師往往過(guò)多關(guān)注于理論知識(shí)、書面知識(shí)的教育，而很少將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。這樣的后果便是，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多語(yǔ)文知識(shí)的答題套路、答題要點(diǎn)，而很少形成對(duì)內(nèi)容的深層次理解。通過(guò)開展生活化教學(xué)，教師可以在習(xí)作教學(xué)中引入更多具備生活深度、具備現(xiàn)實(shí)感知的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀形成更深一步的理解，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐水平。例如，教師在講解記敘文寫作中的動(dòng)詞使用時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下幫父母做一件家務(wù)，并將過(guò)程記錄下來(lái)，寫成一篇作文。在這種情況下，小學(xué)生往往可以回家，幫助父母打掃衛(wèi)生、倒垃圾等，一方面，學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐水平會(huì)得到鍛煉，另一方面，學(xué)生親自感受了這件事情，獲取了第一手體驗(yàn)，也能將作文寫得更加生動(dòng)、真實(shí)。