范相前

摘 要：山區(qū)小學(xué)生受到年齡和閱歷的影響，心智不夠成熟，思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力受限，因此需要在教學(xué)中有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是需要記憶的較多，單純死記硬背并不能起到良好的效果，需要教師進(jìn)行充分引導(dǎo)。文章對(duì)山區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0017-02

【Absrtact】Primary school students in mountainous areas are affected by age and experience，their minds are not mature enough，their ability to think and deal with problems is limited，so they need to stimulate their learning motivation and interest effectively in teaching. But more memory is needed. This paper analyzes the cultivation of learning motivation and interest of primary school students in mountainous areas，hoping to help and enlighten the relevant personnel.

【Keywords】Learning motivation;Student;Learning interest

【Keywords】Motivation： Student： Interest in Learning

山區(qū)小學(xué)生由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，其在平常的教學(xué)過(guò)程中與外界接觸的機(jī)會(huì)并不太多，所以多數(shù)山區(qū)小學(xué)生的性格較為內(nèi)向、不開(kāi)朗。山區(qū)小學(xué)的教學(xué)資源與平原地區(qū)甚至城市地區(qū)的小學(xué)相比，差距較大。與此同時(shí)，山村小學(xué)學(xué)生的視野較為狹窄，主要是由于他們接觸到的人與事物也都基本局限于山區(qū)。山區(qū)小學(xué)生大多數(shù)經(jīng)濟(jì)上較為貧困，除了上學(xué)之外，大多數(shù)山區(qū)小學(xué)生在放學(xué)之后還要幫助家長(zhǎng)分擔(dān)繁重的家務(wù)勞動(dòng)抑或是農(nóng)事勞動(dòng)。勞動(dòng)之后時(shí)間已經(jīng)很晚，這便使得山區(qū)小學(xué)生在放學(xué)之后真正留給學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，也就難以在長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。所以，如何在一段時(shí)間之內(nèi)提升山區(qū)小學(xué)生形成對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，則是廣大山區(qū)小學(xué)教師面對(duì)和亟待解決的重要問(wèn)題。

1.滿足山區(qū)小學(xué)生缺失需要，培養(yǎng)其成長(zhǎng)需求

山區(qū)小學(xué)生在日常接觸到人物與事物相對(duì)固化，加之，山區(qū)的家長(zhǎng)大多數(shù)教育理念缺乏，不會(huì)對(duì)過(guò)于重視子女的教育。部分山區(qū)家長(zhǎng)主要是考慮家中孩子是否能夠給家長(zhǎng)分擔(dān)些家務(wù)活活農(nóng)事，普遍較少對(duì)孩子感受的關(guān)注，這便致使山區(qū)小學(xué)生難以從父母層面獲得認(rèn)可與肯定。山區(qū)的小學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之中難以發(fā)現(xiàn)真正的“自我”，盡管山區(qū)小學(xué)生想在課堂上獲得教師的認(rèn)可與肯定，但卻擔(dān)心課下同學(xué)的嘲諷與譏笑。在課堂之上踴躍發(fā)言原本便是正常小學(xué)生常見(jiàn)之事，但是到了部分山區(qū)小學(xué)卻成為了令同學(xué)恥笑的事。究其原本，還是由于山區(qū)的家長(zhǎng)未能夠給學(xué)生以足夠的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，山區(qū)小學(xué)生在心理上缺少家長(zhǎng)、教師與同學(xué)的關(guān)注與呵護(hù)，主體性意識(shí)尚未萌發(fā)。

據(jù)調(diào)查，山區(qū)小學(xué)生最重要的缺失需要是歸屬與愛(ài)和自尊。如：教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后給予嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生相互間因錯(cuò)誤而嘲笑對(duì)方，使得學(xué)生在課堂上不敢積極發(fā)言，害怕出錯(cuò)，久而久之，學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重打擊，課堂參與度不高，課堂氣氛不活躍。針對(duì)這一情況，教師需要做出相應(yīng)的改變，優(yōu)化問(wèn)題處理方案。

例如，教師在教學(xué)當(dāng)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該以輕松、和諧、包容為主，良好的氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生接納自己的不足，并在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)坦然面對(duì)。良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍可以減少學(xué)生之間的嘲諷，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極上進(jìn)，敢于接受他人的指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生之間相互接納，相互包容，從而共同發(fā)展。在這過(guò)程當(dāng)中，教師還需對(duì)學(xué)生的個(gè)別需求進(jìn)行分析，并適時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的工作。如：針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以提供一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，并給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高他們的課堂參與度;對(duì)于積極回答問(wèn)題，但回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，不能打擊他們回答問(wèn)題的積極性，要尊重他們，應(yīng)適度委婉的讓他們學(xué)會(huì)思考后回答問(wèn)題的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，再去培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓他們逐漸有求知的欲望、有對(duì)美好事物的向往和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望。

2.山區(qū)小學(xué)生日常教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

（1）制造懸念

在上課之前，教師可以以游戲或者故事的方式導(dǎo)入新課，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且可以提高學(xué)生的注意力。在制造懸念的過(guò)程當(dāng)中，教師需要注重方式方法，使用多元化的懸念制造方式，這樣可以增加學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）讓學(xué)生猜測(cè)，教師提供反饋

教師在講解主題前，可以根據(jù)主題的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，由學(xué)生對(duì)問(wèn)題以及內(nèi)容的理解進(jìn)行回答，在學(xué)生回答之后，教師給予相應(yīng)的反饋。教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該具有普遍性，這樣可以增加學(xué)生回答的積極性，選擇的問(wèn)題應(yīng)該有多種答案，這樣可以使學(xué)生之間競(jìng)相回答，并在回答的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己答案的片面性。在學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生尋找正確答案的積極性，而且可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。除此之外，在講解完具體的內(nèi)容之后，老師還要給學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生回答，一來(lái)可以吸引山區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，二來(lái)還能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力。