趙常瑜

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)科品質(zhì)，教師要采取多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在核心素養(yǎng)視角下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考?；诖?，本文主要從尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生興趣等方面探討培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略，積極響應(yīng)新課標(biāo)提出的教育教學(xué)要求，以促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思考能力;獨(dú)立自主

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0141-02

【Abstract】The new curriculum standard proposes that in mathematics education and teaching，it is necessary to cultivate students' independence，inquiry，cooperation，practice and other mathematics qualities. Teachers should adopt diversified teaching methods to cultivate students' interest in learning，and guide students to think independently from the perspective of core literacy. Based on this，this article mainly discusses strategies for cultivating students' independent thinking ability from respecting students' dominant status and stimulating students' interest，and actively responds to the education and teaching requirements of the new curriculum standard to promote students' overall development.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching;Thinking ability;Independence

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)難度，尤其在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識環(huán)節(jié)，小學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，增長學(xué)生見識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

1.尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化改革，教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，將課堂主導(dǎo)地位歸還給學(xué)生，充分了解小學(xué)生的個(gè)性化特征，因材施教地開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高度重視小學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，教師在教學(xué)青島版小學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘法”一單元時(shí)，教師制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和計(jì)劃，在課堂中落實(shí)教學(xué)任務(wù)，旨在引導(dǎo)小學(xué)生自主探索小數(shù)乘法計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行筆算，最終掌握本單元知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過觀察、分析更好解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂中注重教學(xué)引導(dǎo)，在PPT課件中給出習(xí)題已知條件：“每天往返兩次”，理解（1.3×4×5、4×5×1.3），引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)自身所學(xué)的知識進(jìn)行計(jì)算，并得出結(jié)論?；诒咎谜n中涉及的知識難較為復(fù)雜，小數(shù)的豎式寫法要求右側(cè)對齊，學(xué)生難以快速掌握，教師根據(jù)學(xué)生計(jì)算掌握程度，結(jié)合口算內(nèi)容聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，教師繼續(xù)在PPT中給出2.5×（1+0.2）=2.5×1+2.5×2，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用筆算加口算的方式進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和運(yùn)算，學(xué)生可給出多種計(jì)算方法，旨在為教學(xué)“求小數(shù)的近似值”內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，確保小學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為保證小學(xué)生正確掌握乘法運(yùn)算規(guī)律，教師在教學(xué)中耐心進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，在本單元教學(xué)中，教師以設(shè)問的方式啟迪學(xué)生思考，確保小學(xué)生當(dāng)下所思所想均是與本堂課有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過程中，教師密切觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)就學(xué)生提出的問題解疑答惑，并在單元內(nèi)容結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生“自主練習(xí)”，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)知識解決實(shí)際性問題，習(xí)題計(jì)算正確率較高，學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中，受益匪淺。教學(xué)實(shí)踐中教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)活動(dòng)參與中，自身的積極性得到提高，活躍了課堂氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)知識的深化，一定程度上更新了小學(xué)生知識體系，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。

例如，教師在教學(xué)“簡易方程”一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在通過學(xué)生獨(dú)立思考，感受數(shù)學(xué)方程式與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，促使學(xué)生科學(xué)探究能力的提升;在本課時(shí)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握簡易方程基礎(chǔ)知識后，加深學(xué)生對等式性質(zhì)的理解，學(xué)習(xí)解形式為x±a=b或x-a=b的方程式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解方程前，找到數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)已知條件列出方程式，在解決問題過程中，學(xué)生思路清晰，可以順利完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。教師通過專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生準(zhǔn)確分析題意的基礎(chǔ)上，對解出方程。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深入推進(jìn)，驅(qū)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，基于現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師積極運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、靈活的內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等要素，合理地控制數(shù)學(xué)知識難度，科學(xué)劃分知識范圍。例如，教師在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一單元時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示圖形的分解、平移和旋轉(zhuǎn)過程，大大吸引了小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，更加直接地將抽象的知識內(nèi)容具體化，增長小學(xué)生的眼界。本堂中教師制定了完善的教學(xué)目標(biāo)，旨在促使小學(xué)生學(xué)習(xí)對稱圖形的概念以及軸的定義、認(rèn)識平行四邊形的平移和旋轉(zhuǎn);涉及到的重點(diǎn)知識為：保證學(xué)生在方格紙上將圖形平移或者旋轉(zhuǎn)90°，教師在實(shí)際教學(xué)中采用了引導(dǎo)式的教學(xué)方法，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，學(xué)生在直觀化的教學(xué)情境中，加深學(xué)生對圖形對稱、平移和旋轉(zhuǎn)方式以及旋轉(zhuǎn)技巧的理解和掌握。在信息化教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)材料，以期進(jìn)一步提升學(xué)生獨(dú)立自主能力，并在自學(xué)過程中掌握解決數(shù)學(xué)問題的技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。