謝冬莉

摘要：根據(jù)高等院校二維動畫制作課程的教學(xué)特點和教學(xué)經(jīng)驗，該文結(jié)合自身教學(xué)過程中所遇到的各方面的問題，結(jié)合崗位技能需求，從高等院校二維動畫制作課程的教學(xué)方法、創(chuàng)新思維能力、個性化學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行改革和實踐。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生二維動畫制作的綜合能力。通過改革不斷完善教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：二維動畫;崗位需求;課程改革

《二維動畫制作》是高職院校動漫制作與設(shè)計專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的主要課程，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)階段主要是傳統(tǒng)講授方式，主要先教授書中基本的理論知識，老師再演示具體的案例，最后是學(xué)生模仿案例實踐操作，因為學(xué)生還沒有掌握必要的學(xué)習(xí)方法，缺乏自身對課本的理解和自學(xué)的能力，這樣雖然能突出教師的能力，但是學(xué)生并不能把老師所傳授的知識完全掌握。本文試圖通過對動漫行業(yè)的職業(yè)技能需求的研究，從動漫行業(yè)典型工作任務(wù)及動漫教學(xué)組織形式的設(shè)計出發(fā)，貫穿于人才培養(yǎng)過程之中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，通過對二維動畫制作的個性化教學(xué)的改革，以期結(jié)合崗位技能需求對二維動畫制作教學(xué)過程提出自己獨特的見解。

1 傳統(tǒng)二維動畫制作課程的教學(xué)分析

1.1 教學(xué)形式僵化

“灌輸式”的教學(xué)方式可以把教育的任務(wù)很好地完成，也是現(xiàn)有教學(xué)方式中效果明顯的一種，但是這種方式限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的個性發(fā)展，不能夠?qū)蠋煹膯栴}舉一反三，更是不敢對老師的“權(quán)威”有任何質(zhì)疑，就像是給當(dāng)代學(xué)生的一個枷鎖。所以，教師作為一個專業(yè)的技術(shù)人員，對于學(xué)生的教育以及人生道路的指引格外重要，他不僅要有自己獨特的教學(xué)方式，還要針對每個人不同的興趣以及不同的性格自主的調(diào)控教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能健康快樂地成長。我們進(jìn)行教育改革的目的就是以尊重并發(fā)展教師與學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，并進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略的探索，讓學(xué)生更好地使用工作崗位的要求。

1.2 教學(xué)手段單一

我們從開始學(xué)習(xí)二維動畫書本的知識到最后的應(yīng)用，反反復(fù)復(fù)都是按照老師或者是教學(xué)的任務(wù)學(xué)習(xí)，完全沒有自己發(fā)揮想象的余地，還有那永無止境的成績考核，更是限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。累積成山的作業(yè)更是讓學(xué)生疲憊不堪，他們評價自己的只有考卷分?jǐn)?shù)，而不再去追求“為什么”，無形之中學(xué)生的個性就被這應(yīng)試教育的方式抹殺。綜上所述，改革《二維動畫制作》課程的教學(xué)方式迫在眉睫。

2 “二維動畫制作”崗位技能分析

（1）原畫師：其工作內(nèi)容是按照劇本根據(jù)理解的導(dǎo)演意圖，設(shè)計制作動畫角色的所有動作，需要抓住表情及動作的關(guān)鍵動態(tài)，動作表情要求生動，需把握角色的性格特點，極其考驗原畫師的想象力是否豐富，需熟練運用PS及Painter等繪畫軟件。

（2）修型師：修型師的工作內(nèi)容是牢固掌握動畫基本原理，并且能真正理解及正確運用它們，負(fù)責(zé)補(bǔ)全原畫的動作，對原畫的多余的線條進(jìn)行清除，對一原的表情、動作進(jìn)行準(zhǔn)確的概括、提示以及修正，提升整個繪畫品質(zhì)。

（3）上色師：其工作內(nèi)容是根據(jù)原畫設(shè)定、依據(jù)導(dǎo)演分鏡要求，明確具體的上色需求，敏銳把握色彩的感知程度，能熟練地對動畫場景、角色進(jìn)行上色。

3 基于崗位技能需求的二維動畫課程教學(xué)改革的實踐探索

3.1 素質(zhì)培養(yǎng)入手，貫穿課程始終

熱愛專業(yè)、一絲不茍、精益求精的工匠精神是貫穿課程始終的中心思想。目前我們的大多數(shù)學(xué)生最缺乏耐心，而原畫師、動畫制作師、上色師等動畫職業(yè)人最需要耐心這一職業(yè)素養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置上循序漸進(jìn)的介入，將崗位技能需求與二維動畫課程體系建設(shè)相對接，最終通過企業(yè)真實項目案例實訓(xùn)進(jìn)行鞏固和提高。

3.2 前沿理論引導(dǎo)，注重實踐訓(xùn)練

要求教師有豐富的教學(xué)方法，摒棄單一的“填鴨式”教學(xué)，因材施教，在一定程度上延續(xù)學(xué)生在教育時期的“游戲性”心理，培養(yǎng)他們獨自的興趣愛好，使他們逐漸適應(yīng)大學(xué)教育的方式。舉個簡單的例子，教師可以采用多媒體教學(xué)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載課程所涉及的圖片或者視頻，使教學(xué)內(nèi)容更形象化，多樣化，并結(jié)合教材來演示和講解，充分的與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生融為一體，才能讓他們更容易接受所學(xué)的知識。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上質(zhì)疑時，教師要耐心的逐個講解，或者是通過動畫演示的方式，讓學(xué)生自己觀看，并向其解釋這中間所暗含的方法以及技巧。只有這樣學(xué)生才能把這種疑惑徹底解除，并且記憶深刻，然后自主制作動畫。

例如在教學(xué)《動畫運動規(guī)律》這門課的時候，因為它是一門實踐性很強(qiáng)的課程，而科學(xué)的理論知識體系是教學(xué)的基本保證。因此理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化動手能力是我們的教學(xué)目標(biāo)。針對在實訓(xùn)中，學(xué)生所提交的動作設(shè)計作業(yè)過于模式化，缺乏生動性，沒有對動作進(jìn)行夸張，往往學(xué)生在做作業(yè)時只是為了完成任務(wù)，沒有認(rèn)真思考怎么將動作設(shè)計得更加有創(chuàng)意，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的作用，在實踐操作中要采用結(jié)合多種形式、理論實踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生在最短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，最快最好的掌握基本操作技能。并將企業(yè)帶回的實際項目融合到課堂練習(xí)中去，結(jié)合真實工作案例，在講授新知識的時候，將零碎的知識點重構(gòu)成一個項目，由簡單到難、由零散到整，讓學(xué)生通過完成項目來掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和提高學(xué)生解決問題的能力，盡可能地實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

3.3 二維動畫課程循序漸進(jìn)，逐漸提升模塊

通過校企合作結(jié)合崗位需求進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計，引進(jìn)企業(yè)真實項目，創(chuàng)設(shè)真實工作情境，在工學(xué)結(jié)合核心課程中和綜合實訓(xùn)課程中不斷開發(fā)新的教學(xué)項目。如從校企合作公司引進(jìn)了二維動畫制作項目管理規(guī)范、二維動畫制作工作流程;從某動漫公司引進(jìn)了手機(jī)動漫、游戲開發(fā)工程項目管理規(guī)范、項目管理方法、游戲數(shù)據(jù)庫開發(fā)案例。從而實現(xiàn)了將企業(yè)的工作過程、管理規(guī)范、項目流程等引進(jìn)課堂，在此基礎(chǔ)上開發(fā)形成仿真化、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目。同時，注重實訓(xùn)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，建設(shè)實訓(xùn)項目數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)平臺，收集、開發(fā)、整理電子課件、虛擬仿真動畫、視頻教學(xué)資源，并開通了微博、QQ等方式進(jìn)行課后輔導(dǎo)。