陳詩雨

摘 要：時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步使得人們越來越關(guān)注孩子的教育和成長，尤其是幼兒教育正處在教育的起始階段，受到了更多人的注意。而幼兒心理健康又是幼兒教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，在幼兒教育階段將成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)核心來對(duì)待。然而，結(jié)合目前我國幼兒心理健康教育的實(shí)際教學(xué)情況來看，以初設(shè)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，甚至可以說未有成效。主要原因在于政策落實(shí)不到位，教育工作者缺乏對(duì)心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)等問題。因此，本文將針對(duì)當(dāng)下幼兒心理健康教育中的困境進(jìn)行分析研究，并針對(duì)性的提出合理的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理成長;健康發(fā)展;策略研究

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0033-02

【Abstract】With the development and progress of the times，people pay more and more attention to children's education and growth，especially early childhood education is in the initial stage of education，which has attracted more and more attention. And children's mental health is the key content of early childhood education stage，in early childhood education stage will become the teaching core to promote children's all-round development. However，combined with the actual teaching situation of children's mental health education in China，the initial goal is far from effective. The main reason is that the policy implementation is not in place，educators lack of correct understanding of mental health education and other issues. Therefore，this paper will analyze and study the current difficulties in children's mental health education，and put forward reasonable improvement strategies.

【Keywords】Preschool education;Psychological growth;Healthy development;Operational research

一個(gè)健康的孩子不僅要擁有健康的體魄，還要有健康心理品質(zhì)，二者缺一不可。心理健康的孩子在學(xué)習(xí)中會(huì)充滿自信和熱情，其自身的個(gè)性成長也較為完善，總之，對(duì)于幼兒成長教育來講，心理健康是重要的保障。幼兒作為祖國的未來和民族發(fā)展的希望，其心理成長的好壞對(duì)于未來的成長將會(huì)有至關(guān)重要的影響。因此，作為幼兒教育工作者更要重視幼兒的心理健康教育，畢竟在幼兒階段孩子們的成長是飛快的，也最易受外界的環(huán)境的影響，因此，有必要實(shí)行健康的心理教育理念和培養(yǎng)方式，讓幼兒以積極向上的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，這樣才能在未來的成長中起到良好的促進(jìn)作用。

1.提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒心理成長

幼兒如何獲得健康的心理教育，首先就要求教師自身有一個(gè)良好的心理素養(yǎng)，這樣才能起到榜樣作用，從而更好地影響幼兒的心理。從生理角度看，幼兒正處于身心發(fā)展尚未成熟的時(shí)期，將會(huì)更大程度的受到外在環(huán)境的影響。而從目前的教育實(shí)踐看，幼兒輔導(dǎo)教師是幼兒平時(shí)生活中接觸最多的人，因此，教師的個(gè)人素養(yǎng)將直接對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。當(dāng)然，這種素養(yǎng)不單純是精神層面的要求，也需要教師在幼兒面前更加注重個(gè)人的言行舉止，作為幼兒輔導(dǎo)教師，其自身的健康素養(yǎng)不僅僅是心理上的健康，還要有高尚的情操，能理解和尊重幼兒的日常活動(dòng)，以友善、包容的態(tài)度去呵護(hù)幼兒的生活日常，并適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己的感情，配合善意的肢體語言鼓勵(lì)幼兒成長。幼兒教育工作本就是一項(xiàng)充滿辛勞的工作，教師每年面對(duì)數(shù)十個(gè)精神旺盛的孩子，對(duì)于生活中的瑣碎小事都要操心，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理壓力。

為此，教師應(yīng)該合理的利用自己的閑暇時(shí)間和充分的分配自己的工作時(shí)間，以獲得陽光、樂觀的工作態(tài)度。教師在面對(duì)孩子之前，自己為自己創(chuàng)設(shè)一套提升自己心態(tài)的活動(dòng)，可以是語言，也可以是其他的方式，總之要極力避免在孩子面前出現(xiàn)失態(tài)或者不良情緒等現(xiàn)象，時(shí)刻以陽光的心情參與到孩子的教育中，并換位的將所有孩子看成自己的孩子，加強(qiáng)與幼兒之間的交流，為幼兒營造教師的良好榜樣作用。為了以正確的行為影響幼兒的人格成長，教師要嚴(yán)格約束自己的行為，注意日常生活中的一言一行，畢竟有可能小小的失誤會(huì)對(duì)孩子的成長造成極其惡略的影響。尤其是有的幼兒教師在教學(xué)過程中常常采取一些過激的措施，如體罰、斥責(zé)、怒罵、漠視、嘲諷等態(tài)度去對(duì)待身邊的幼兒，這樣對(duì)他們的心理健康成長是極其不利的。作為幼兒日常生活的看護(hù)人，幼兒教師自身需要保持長期的耐心和細(xì)心，關(guān)注幼兒生活中的方方面面，保障幼兒身心的健康發(fā)展。

2.營造和諧氛圍，激活幼兒心理教育

孩子的健康成長離不開良好的師生關(guān)系。有句話說得好：“愛是幼兒發(fā)展的精神食糧”。幼兒教師是每一個(gè)幼兒成長過程中的重要陪伴者，因此，教師除了要提高自身素質(zhì)外，也要學(xué)會(huì)為幼兒創(chuàng)造適合成長的生活氛圍，對(duì)學(xué)生開展關(guān)愛教育，以自己的關(guān)愛去更好的讓幼兒接受心理健康教育。作為幼兒教師一定要善待自己的教育對(duì)象，像對(duì)自己的孩子一樣，去認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，樹立孩子對(duì)自身成長的信心。如“抱起來談話，蹲下來交流，牽起手教育?！钡?。讓孩子從小沐浴在師愛的海洋里，獲得對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成長的信心，讓孩子從小就獲得健康的發(fā)展。當(dāng)然，教師的這種關(guān)愛教育需要照顧到班級(jí)中的每一位幼兒，需要用愛在班級(jí)中營造一個(gè)良好的氛圍，讓幼兒在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中感受到來自教師和周圍同學(xué)的關(guān)心和愛，以保障幼兒在一個(gè)和諧的氛圍中茁壯成長。從本質(zhì)上講，教師的這種關(guān)愛教育更多的是作用于幼兒的內(nèi)心，讓幼兒能在潛移默化中感受到來自周圍環(huán)境的愛，并且在內(nèi)心埋下愛的種子，幫助幼兒形成良好的人格和心理，激活對(duì)幼兒的心理健康教育，從小抓起，培養(yǎng)幼兒的健全人格。