莊逸蕓

摘 要：在寫(xiě)字教學(xué)中，本著學(xué)生自主探究為目標(biāo)，在合作為前提下，采取一些措施使學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀度低的問(wèn)題得以和緩地解決。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，概括總結(jié)出提高小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)效率三步走：組建學(xué)習(xí)伙伴，激發(fā)興趣為橫;尊重發(fā)展規(guī)律，方法應(yīng)用為縱;放大學(xué)生長(zhǎng)處，緊抓評(píng)價(jià)為線。

關(guān)鍵詞：軟著陸 合作教學(xué) 寫(xiě)字

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0021-02

【Abstract】In writing teaching，in line with the goal of students independent inquiry and under the premise of cooperation，some measures are taken to solve the problem of low aesthetic degree of students writing gently. Combined with teaching practice，summed up to improve the efficiency of primary school writing teaching three steps：to form learning partners，stimulate interest for horizontal;Respect the law of development，and apply the method vertically;Zoom in on students strengths and hold the evaluation as a line.

【Keywords】Soft landing;Cooperative teaching;Writing

新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的的寫(xiě)字方面有明確要求：感覺(jué)漢字之美;掌握基本筆畫(huà);掌握常用部首偏旁;掌握正確的寫(xiě)字順序;能在寫(xiě)字過(guò)程中注意漢字的上下、左右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，要注意間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字前能分析并轉(zhuǎn)換成筆下能讓自己感受到形體美的方塊字，是件不簡(jiǎn)單的事情。讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，明確“提筆皆練字”的道理，這也是每個(gè)老師想要達(dá)到的目標(biāo)。教育專家竇桂梅說(shuō)得很對(duì)：一個(gè)語(yǔ)文老師，要教給孩子三件事——寫(xiě)一手好字，有一副好口才，寫(xiě)一篇好文章。而寫(xiě)一手好字就是一二年級(jí)孩子最先要培養(yǎng)的一種能力。

1.溯源頭，尋病根

那么，在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，又是一種怎樣的狀態(tài)呢？首先，很多孩子的作業(yè)本上的字根本與形體美毫無(wú)聯(lián)系，一些甚至傾向于“狂草”的姿態(tài)，即使上面打著正確的勾。其次，學(xué)生在田字格中的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，很多筆畫(huà)并未寫(xiě)在指定的位置上，更別提間架結(jié)構(gòu)，雖然有些學(xué)生字的筆畫(huà)很清楚，給人柔美之感，但是如無(wú)根的浮萍，到處“飄游”，沒(méi)有落腳點(diǎn)。

針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者深入課堂進(jìn)行分析思考，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

第一，教師對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求比較低，更多的時(shí)候我們聽(tīng)到的都是諸如“把字寫(xiě)清楚”“橫平豎直”等等，與課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。實(shí)際上，這并不是教師不想達(dá)到目標(biāo)要求，只是因?yàn)樵趯?xiě)字教學(xué)中不得法，致使教師本身對(duì)全體學(xué)生都達(dá)到寫(xiě)字優(yōu)秀失去信心，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上降低要求，從而產(chǎn)生多米諾骨牌效應(yīng)，學(xué)生也在教師要求的基礎(chǔ)上再次降低了要求，那么，呈現(xiàn)在我們面前的結(jié)果就不容樂(lè)觀了。

第二，單純地要求學(xué)生按照范字進(jìn)行臨摹，讓孩子中規(guī)中矩地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這不符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。事實(shí)上，耳目一新的教學(xué)符合孩子的認(rèn)知需要。

第三，缺乏梳理、反芻的過(guò)程?！敖?，是為了不教?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段要會(huì)寫(xiě)2500字，這么多的字不可能一一教授，那么教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生一部分字，并常進(jìn)行總結(jié)梳理書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，能舉一反三，達(dá)到“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度”的效果。

基于以上思考，我們深入課堂進(jìn)行了一些嘗試，找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，帶領(lǐng)他們走進(jìn)中國(guó)的方塊字，讓寫(xiě)字“軟著陸”。

2.找方法，促成長(zhǎng)

（1）找到學(xué)習(xí)的小伙伴，激活興趣

著名的教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為，只有激活了學(xué)生興趣才能讓他們?nèi)褙炞⑷プ鲆患?，才能帶著快?lè)去學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，“學(xué)”與“樂(lè)”不分。所以，教育的目的要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，只有對(duì)某件事興趣越高，才能越專注學(xué)習(xí)，也才會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們喜歡有趣的、形象的教學(xué)活動(dòng)，只要有興趣就會(huì)有更高的關(guān)注度。這樣學(xué)生才能對(duì)寫(xiě)字抱有極大熱愛(ài)，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率十分有好處。但興趣培養(yǎng)不能急于求成，需要一步一步層層遞進(jìn)。

第一，與生活緊密聯(lián)系，給予漢字的感悟。

我們的孩子是這個(gè)社會(huì)的人，每天遇到不同樣的信息，將信息與文字有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中不停的接觸各種漢字，如公車站牌、店鋪招牌、電視字幕等等，慢慢熟悉對(duì)學(xué)生寫(xiě)字有好處。

第二，編寫(xiě)故事，誘發(fā)無(wú)限創(chuàng)造。

我們的教學(xué)源自生活，又高于生活。我們生活在一個(gè)信息時(shí)代，孩子們被各種各樣的信息包圍著，我們沒(méi)有辦法要求孩子走向我們的教學(xué)，我們卻可以從容地回到生活中去，和孩子一起，在生活中學(xué)習(xí)。最重要的是，我們應(yīng)該具有大語(yǔ)文觀，整體看待這門課程，并敏感地捕捉生活中正能量的一面，挖掘孩子心中無(wú)限的創(chuàng)造力，鏈接到教學(xué)活動(dòng)中，成為孩子們學(xué)習(xí)最好的能量。

第三，融入歷史，找漢字起源。

漢字文化歷史悠久，由出現(xiàn)至現(xiàn)在，發(fā)展過(guò)程漫漫而艱辛，但無(wú)論如何去變化，漢字在最開(kāi)始造字時(shí)，卻被賦予了非常豐富含義，這一點(diǎn)，從象形文字就可以看出。可是，面對(duì)現(xiàn)在的楷書(shū)，我們分明可以感受到其文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容是蒼白的，在不斷地演變過(guò)程中，我們的漢字失去了一些“力量”，有的字開(kāi)始讓人看不明白，只有變成了繁體字才能真正了解它們的由來(lái)，所以這給了我們發(fā)現(xiàn)的良好機(jī)會(huì)。