趙麗梅

摘 要：現階段幼兒教育改革不斷推進，教師對幼兒教育相關指導要求有了更深刻的理解和認識，教師逐漸向不斷完善專業(yè)知識和專業(yè)技能的方向發(fā)展。因此，絕大部分幼兒教師應該通過相關理論知識基礎，對幼兒教學活動進行細致分析和思考，并發(fā)表自己的意見和見解，在此過程中，讓廣大教師產生心理共鳴，同時深刻思考如何科學、有效的組織教學活動和自身所應具備的教學素質。本文就幼兒教學活動的有效性進行分析，以期給相關工作人員帶來一定的幫助和借鑒。

關鍵詞：幼兒教育;教學活動;有效性

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.086

教師在組織幼兒園教學活動的過程中，應注重幼兒的主體作用。一般情況下，幼兒的教學活動內容應該低成本，但能達到更高的教學收益，教學內容應該有好的價值取向，也要符合這一時期幼兒的年齡特點和學習現狀，如此進行教學活動的設計，才更符合幼兒的生活。

在當前幼兒教育過程中，教學活動組織面臨著許多挑戰(zhàn)，教師要促進幼兒的健康發(fā)展，應注重幼兒在學習中的主體性，通過科學引導，讓幼兒學會自主學習，教師需要創(chuàng)設更加全面、具體、清晰、具有更高操作性的幼兒教學活動。教師與幼兒之間，應進行有效的溝通和交流，讓幼兒達到更好的學習狀態(tài)。通常幼兒教學活動與幼兒的學習方式應該相吻合，能引導幼兒積極、高效參與。

一、組織有意義的幼兒教學活動

幼兒教學活動的最終目的不僅是為了讓幼兒可以宣泄自己的情緒，更重要的是重視幼兒在活動過程中的體驗。在活動過程中，可以有目的、有計劃性地挖掘幼兒在活動中潛在的教學元素。高效的幼兒教學活動，可以讓幼兒的學習生活更加充實，是促進幼兒健康發(fā)展的重要因素。幼兒教學活動并不是為了讓整個課堂變得熱鬧而組織的活動形式，教師在教學中，應創(chuàng)設生動且有趣味性的教學情境，以此實現教學活動的有效性。通過愉悅的教學情境創(chuàng)設，讓幼兒活動能更好地觸動幼兒內心的情感，從而引導幼兒積極自主地將學習的新知識逐漸轉變?yōu)閷W習的動力。

為了讓幼兒教學活動更加有意義，教師在組織教學活動的過程中，可以選擇幼兒熟悉的內容。教師要努力讓原本比較枯燥的活動形式變得更加新鮮、有趣，注入新鮮元素。可以導入幼兒喜歡的動畫人物，將其作為故事主人公，有效融入生活中的教學元素。通過幼兒熟悉且喜歡的元素，讓幼兒井然有序地進行游戲活動。在活動過程中，幼兒教師可以引導幼兒之間互相合作，共同完成學習任務，在參與活動的過程中，讓幼兒體驗快樂。

在幼兒教學活動中，教師可以嘗試融入自然性、趣味性的生活元素，讓幼兒發(fā)現教學與生活聯系密切，以簡單的教學形式，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。當然最為重要的是，在整個幼兒教學活動中，教師需要注重幼兒的主體性作用，讓幼兒在活動過程中能夠獲取新的經驗，讓每一個幼兒都成為活動的主體。教師在教學活動中，應更多地關注幼兒的活動情況，如幼兒獲得知識經驗以及幼兒的智力發(fā)展情況。教師需引導幼兒積極參與游戲活動，在活動組織的過程中，教師還可以融入啟發(fā)性的教學元素，啟發(fā)幼兒個性發(fā)展，通過教師的不懈努力，尋找更合適的活動形式，促進幼兒健康發(fā)展。

二、組織低成本、高效率的幼兒教學活動

教師在組織幼兒教學活動的過程中，應注重活動的低成本和高效性，同時也應關注在教學活動中，教學生成的作用。通常低成本是指在幼兒教學活動的組織過程中，教師運用的材料比較簡單，價格相對便宜;而高效性是指幼兒通過游戲活動能夠更好地實現教學目標。教師在組織教學活動時會用到許多游戲材料，因此，教師在選擇游戲材料時，應從生活入手，選擇簡單、容易收集，幼兒隨處可見的廢舊材料，雖然這些廢舊物品相對比較簡單，都是幼兒日常生活中隨時都能接觸到的，但符合幼兒的生活經驗和年齡特點，活動中使用起來會有更高的收益。通過這些生活化教學素材的運用，進一步提升幼兒各方面的能力，生活中隨處可見的廢舊物品作為活動材料，比較簡單、容易獲取、成本較低，卻能達到比較理想的教學效果。這樣組織游戲活動，讓幼兒感受活動的樂趣，并體會廢舊物品循環(huán)利用的價值，在幼兒活動中運用廢舊材料能更好地培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。教師在幼兒活動的過程中，應及時了解幼兒的個人反應，時刻關注幼兒活動的生成時機，及時了解幼兒的學習需求。在恰當的時機，教師要給幼兒提供更多的幫助，讓每個幼兒在活動過程中，能夠得到極大的滿足，體驗參與的樂趣，并體會成功的快樂，讓整個教學活動變得更加豐富、高效，促進幼兒健康成長。

三、組織常態(tài)化的幼兒教學活動

在幼兒教育活動中，最好的教學成果展示就是幼兒。作為幼兒教師，并不是通過幼兒教學平臺展示自己的教學手段，應該讓幼兒教育更加鮮活、平實、回歸本真。因此，幼兒教學活動應該是常態(tài)化的課堂，教學是比較平實的活動形式。在幼兒教學活動中，教師要注重以幼兒為核心，所有的教學活動環(huán)節(jié)都應從幼兒的角度出發(fā)，考慮幼兒的成長情況，更好地引導幼兒發(fā)展。在組織幼兒教學的活動中，教師可以通過一些競賽類型的游戲活動形式吸引幼兒的注意力，讓所有幼兒對教學活動產生濃厚的興趣，以此激發(fā)幼兒的自主學習積極性，讓每一個幼兒都自愿參與教學活動。在常態(tài)化的教學活動中，教師與幼兒可以進行積極的交流和互動，所有的幼兒在教學活動中，都能夠體會到快樂，這也是實現教學活動有效性的重要途徑。教師在組織教學活動的過程中，要構建一個和諧、自然、平等的活動氛圍。在教學活動中，教師不要刻意表演，也不要過度進行修飾，讓課堂回歸本真，去掉以往幼兒活動中教學表演的成分，將教學的焦點放在幼兒身上。在整體的日常教學活動中，幼兒教師的語言應更加自然、平實、和藹并擁有更強的感染力，教師應關注每一個幼兒在活動中的個人表現，特別是在游戲活動中表現能力稍弱或缺乏主動性的幼兒，教師應該有意識地對他們進行鼓勵與引導，增強幼兒的自信心，通過鼓勵讓他們在活動中體會成功的快樂。