張長義 董惠英

摘 要：課堂是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，向課堂要效率，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。打造高效的數(shù)學(xué)課堂，需要結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足，堅持以新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，優(yōu)化各個教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)實(shí)效，特別是要重視發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課程標(biāo)準(zhǔn);情境

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.024

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求要堅持以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，并且在此基礎(chǔ)上不斷提升課堂教學(xué)效率和效益，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。實(shí)際上，課程改革以來對于課堂教學(xué)實(shí)效性的探究一直在嘗試。所謂高效課堂是指通過有效、有針對性的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而且能夠達(dá)到較高教學(xué)目標(biāo)的課堂。高效課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，且能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)實(shí)效性和課堂教學(xué)的社會效益。從現(xiàn)實(shí)來看，雖然打造高效課堂的呼聲很高，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在著影響課堂教學(xué)效率的問題，這需要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。那么，如何才能夠打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談一談自己的一些認(rèn)識。

一、直面問題，明晰打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，處于義務(wù)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)，其目標(biāo)是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，適應(yīng)學(xué)生差異性，使學(xué)生人人都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能夠獲得發(fā)展。這體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心的理念，也符合新時期教育要求。但是從現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些問題。

1.角色不明確，教師權(quán)威性太強(qiáng)。新課改下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要求要以學(xué)生為中心，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要圍繞學(xué)生需求和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)活動。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師還是在“壟斷”課堂，堅持教師權(quán)威性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太少，導(dǎo)致學(xué)生在課上比較被動，其積極性和主動性不夠，這往往使課堂氣氛壓抑，甚至出現(xiàn)“死氣沉沉”的問題，這肯定會影響課堂教學(xué)實(shí)效。

2.培養(yǎng)目標(biāo)單一，不符合新理念要求。素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要立足于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，也就是要把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者全面融入教學(xué)中。然而就現(xiàn)狀看，雖然大多數(shù)教師也在努力做出調(diào)整，但部分教師往往只追求知識的落實(shí)，瞄準(zhǔn)在學(xué)生“分?jǐn)?shù)”上面，而對于學(xué)生能力，特別是方法引導(dǎo)和價值觀引導(dǎo)關(guān)注不夠，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

3.對新課改理念把握不準(zhǔn)，存在形式主義。新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要有效參與課堂，發(fā)揮學(xué)生主體地位。部分教師認(rèn)為應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行活動，結(jié)果課堂上各種活動“泛濫”，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。特別是有些學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)模式不太適應(yīng)，在活動中成為“觀眾”，拉大學(xué)生之間的差距。這些現(xiàn)實(shí)問題勢必會影響教學(xué)的實(shí)效性。

構(gòu)建高效課堂是提升課堂教學(xué)實(shí)效性、提高課堂教學(xué)效益的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。它能夠使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)生機(jī)，使學(xué)生真正“動起來”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生命力。同時，以學(xué)生為中心能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師通過打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、課前精心準(zhǔn)備，充分備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是上課前的準(zhǔn)備，教師備課的質(zhì)量直接影響著教師上課的質(zhì)量。所以，要想課堂上推進(jìn)有序，扎實(shí)落實(shí)，課前的備課準(zhǔn)備必須要充分、全面。

1.備課要備課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是教材編寫以及開展教學(xué)的依據(jù)，也是評價課程的指南。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容，都提出了具體的教學(xué)要求和評價建議。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，并且深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供了強(qiáng)大且準(zhǔn)確的方向，減少了教學(xué)中的無用功，是打造高效課堂的必備環(huán)節(jié)。

2.要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，居于核心地位，是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足于學(xué)情才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。備學(xué)生首先堅持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的原則，尊重學(xué)生的差異性。在備課環(huán)節(jié)，教師要針對學(xué)生層次差異注意分層教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生整體，也要顧及特殊學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能夠有所發(fā)展。其次，要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹R之間是有聯(lián)系的，根據(jù)學(xué)生已知積累再到新知識的學(xué)習(xí)更容易實(shí)現(xiàn)知識的銜接，降低學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生接受新知識。

3.要備教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和參照，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)。對教材要靈活應(yīng)用，用教材教數(shù)學(xué)而不是死板地教教材。應(yīng)用好教材需要認(rèn)真地研究教材，要在課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求下來解讀教材，把握好教學(xué)方向，厘清重點(diǎn)、難點(diǎn)。要注意換位來閱讀教材，也就是站在學(xué)生的角度來具體解讀教材內(nèi)容，預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，在此基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行整合、取舍，這樣就能夠使教學(xué)設(shè)計更加契合學(xué)生需求。還要把教材整體與部分的關(guān)系梳理好，從整體上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整知識體系;抓好局部與細(xì)節(jié)，特別是教材中的圖片、旁注文字、提升語等，融入教材應(yīng)用中，最大限度地發(fā)揮教材的輔助教學(xué)作用。