白曉芬

摘 要：隨著我國經(jīng)濟以及科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的推進為我國各個領(lǐng)域的發(fā)展提供了強大的動力，特別是有效帶動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在當前教育環(huán)境下運用信息技術(shù)開展教學活動，不但改變了教師的教學方式和手段，也改變了學生的學習方式。因此，小學數(shù)學教師要緊跟時代發(fā)展的腳步，在數(shù)學課堂中有效利用信息技術(shù)開展教學活動，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和價值，以此來構(gòu)建一個高效和諧的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息化;教學方法;教學模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.020

信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動了教學工作的改革，而且在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)能夠鍛煉小學生的自主學習能力以及思維能力，為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。信息化數(shù)學課堂和傳統(tǒng)的數(shù)學課堂相比，具備交互性較強與可控性比較強的特征，但是在實際的數(shù)學課堂中依然存在較多的問題，諸如教師的信息技術(shù)素養(yǎng)比較低，無法把信息技術(shù)教學的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，不能夠結(jié)合學生的實際學習需求與進度及個性化學習需求來選擇網(wǎng)絡教育資源，導致數(shù)學信息化課堂教學缺乏一定的針對性與目的性。這樣不僅無法展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，而且還會產(chǎn)生適得其反的教學效果。因此，小學數(shù)學教師需要跟上時代發(fā)展的步伐，做到正確運用信息技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學教學和信息技術(shù)教學的融合，為學生展示出最為理想的數(shù)學課堂，提高他們的學習效率和質(zhì)量。

一、信息化背景下的小學數(shù)學教學中存在的相關(guān)問題

（一）沖淡教學主題

在當前的小學數(shù)學課堂教育活動中，教師過度重視教學情境的渲染，而忽視了教學主題。這種形式重于實質(zhì)的教學問題，會讓學生產(chǎn)生學習視覺疲勞感，進一步影響了數(shù)學課堂教學效率。在小學數(shù)學課堂教學中，由于多媒體課件和多媒體教學視頻的設計過度花哨，完全分散了小學生的注意力，導致他們無法明確對應的數(shù)學學習任務。這種為了運用信息技術(shù)而開展教學的問題，完全干擾了學生的學習視聽能力，是根本不利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣的。

（二）學生被動接受

新課程標準要求教師將學生看作數(shù)學課堂主體對象，講究師生平等，但是在當前的信息化數(shù)學課堂中存在學生被動接受知識的狀態(tài)，導致數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀。教師只是機械地引入數(shù)學課件，導致信息技術(shù)完全成為數(shù)學課堂的點綴，這樣一來，會讓小學生對復雜、抽象的數(shù)學知識存在一定的抵觸心理與厭學心理。而且，由于數(shù)學是一門邏輯性與思維性非常強的學科，很多數(shù)學知識需要學生在動手操作與動腦思考中才能夠深刻理解，但是很多教師只意識到信息技術(shù)教學的便利性，運用數(shù)學課件與數(shù)學視頻代替學生動手操作，卻忽略了學生的體驗感，導致學生處于被動接受數(shù)學知識的狀態(tài)，無法提高學習質(zhì)量和效率。

（三）教師過度依賴數(shù)學課件

素質(zhì)教育的教學理念更為注重數(shù)學教學中知識的生成過程，但是在當前的小學數(shù)學信息化課堂中，教師完全忽視了這一點，存在過度依賴數(shù)學課件的問題，沒有結(jié)合學生真實的數(shù)學學習現(xiàn)狀來設計教學過程，僅僅是把數(shù)學書本知識搬到數(shù)學課件中。這樣不僅無法有效提高學生的學習效率，還會讓數(shù)學教學過程顯得更加枯燥與單一。同時，教師無法照顧到每一位學生的學習需求，致使學生處于機械式的數(shù)學學習狀態(tài)中，根本無法培養(yǎng)學生良好的知識探究能力與數(shù)學思維能力。除此之外，很多教師為了節(jié)省備課時間，會把網(wǎng)絡中的數(shù)學課件直接搬到數(shù)學課堂中，完全沒有考慮這些課件是否符合學生的學習需求。這樣不僅讓學生無法深刻理解數(shù)學知識，更是無法促進教師的數(shù)學教學水平的提升，不能跟上時代發(fā)展的腳步。

（四）數(shù)學練習過程單一

在小學數(shù)學課堂教學活動中，存在數(shù)學練習過程單一的問題。一些教師意識到了信息技術(shù)的便利性，便無節(jié)制地運用信息技術(shù)和多媒體教學，甚至在數(shù)學練習過程中也單一地運用信息技術(shù)，導致數(shù)學練習不能發(fā)揮出鞏固數(shù)學知識、形成數(shù)學技能的教學效果。還有一些教師只是把數(shù)學教材中的數(shù)學練習題搬到課堂大屏幕中，數(shù)學題型較為單一，致使學生缺乏學習的興趣和動力，無法鍛煉學生舉一反三與靈活運用的能力。

二、信息化背景下的小學數(shù)學教學策略

（一）明確信息化背景下的小學數(shù)學教學原則

在小學數(shù)學教學過程中，教師需要明確相應的數(shù)學教學原則，以此來充分展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，讓信息技術(shù)推動數(shù)學課堂的高效進行。首先，要遵循全面依次的原則。教師要站在全局的角度，結(jié)合數(shù)學教材知識來設計教學順序，充分考慮到每一位學生的個性化需求，做到由易到難、由淺入深，讓信息技術(shù)在各個數(shù)學教學環(huán)境中發(fā)揮出積極的作用，進而展現(xiàn)出理想的數(shù)學課堂教學效果。其次，要遵循協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。教師是課堂教學的主導者，要努力凸顯學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，同時要充分展示信息技術(shù)的輔助作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力與技能。再次，要遵循反饋及時的教學原則。教師要時刻關(guān)注學生的學習進度與學習狀態(tài)，及時調(diào)整信息化數(shù)學課堂教學進度，這樣才能夠讓數(shù)學教學活動順利開展下去，真正展現(xiàn)出信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，讓學生真正有所收獲。最后，要遵循時間保證的教學原則。教師需要科學合理地分配數(shù)學課堂時間，進一步明確信息技術(shù)教學模式與傳統(tǒng)教學模式之間的具體的時間比例，重點突出數(shù)學課堂中的難點與重點內(nèi)容，進而構(gòu)建高效化與理想化的數(shù)學課堂。

（二）轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學教學理念

信息化背景下的小學數(shù)學課堂教學活動，要想全面展現(xiàn)出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，需要轉(zhuǎn)變教師的教育理念。只有教師全面接受信息化教學模式，才能夠讓信息化數(shù)學課堂教學活動順利地開展下去。首先，教師需要積極接受來自外界的新的教育理念與教育思想，同時結(jié)合數(shù)學學科特征以及工作特征，對現(xiàn)代化的數(shù)學教育模式有一個正確的理解與認知，要做到客觀理解信息化數(shù)學教學的優(yōu)勢與特征，保障信息化數(shù)學工作的系統(tǒng)性與階段性，全面提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。其次，學校需要不斷提升教師的信息素養(yǎng)，促使廣大數(shù)學教師能夠熟練運用信息技術(shù)開展教育工作。很多擁有多年教育經(jīng)驗的教師，習慣于結(jié)合教學經(jīng)驗來開展數(shù)學教學活動，對于信息技術(shù)教學的運用存在一定的抵觸心理?；诖耍瑢W校需要多多給予教師參與信息化教學的培訓機會，進一步增強教師的自我學習意識，提升綜合素養(yǎng)，使其能夠高效、科學、合理地運用信息技術(shù)，這樣才能夠真正幫助學生拓寬數(shù)學知識層面以及深入理解數(shù)學學科知識。