葉梅枝

摘要：在語文學(xué)科中，閱讀不但可以讓學(xué)生了解更多的文本知識(shí)，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，而且可以幫助學(xué)生不斷積累寫作內(nèi)容，提升讀寫能力。但現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性并不強(qiáng)，教師沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生很難提升閱讀能力?；谶@一狀況，本文探究分析了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué)? ?策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的漏洞

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)為學(xué)生布置不同類型的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間去閱讀不同文章，這樣的教學(xué)方法很枯燥，學(xué)生只是被動(dòng)完成教師的要求，而不是發(fā)自本心去閱讀，以至于無法體會(huì)到閱讀的快樂和成就感，導(dǎo)致閱讀欲望并不強(qiáng)烈。此外，在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都忽視了傳授閱讀方法，但小學(xué)生年齡較小，在閱讀時(shí)可能無法深入文章所描述的世界，所以對(duì)文本的理解程度不深，容易出現(xiàn)理解偏差的狀況。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.導(dǎo)入背景知識(shí)，做好閱讀鋪墊

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)直接讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，沒有設(shè)置相應(yīng)的閱讀引入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生根本不了解不同文章的創(chuàng)作背景，理解文章的速度較慢。為了改變這一狀況，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以先介紹與文本相關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀之前對(duì)文章產(chǎn)生一定的了解，更加清晰地找準(zhǔn)閱讀方向。

如在閱讀《琥珀》前，教師可以先為學(xué)生介紹課文的作者和寫作背景。教師可以簡要介紹作者：“柏吉爾是德國著名的科學(xué)家和科普作家，他的代表作品《烏拉·波拉故事集》是聚集科學(xué)知識(shí)與想象、情節(jié)與一體的科普讀物，在揭示大自然的奧秘時(shí)，柏吉爾都會(huì)運(yùn)用擬人、夸張和想象等多種寫作手法，所以他寫出的各種故事充滿了趣味性。”在介紹基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師還可以繼續(xù)導(dǎo)入琥珀這一概念，讓學(xué)生知道這一裝飾品的珍貴性。通過這樣的方式，學(xué)生可以在閱讀之前對(duì)課文產(chǎn)生一定的了解，大大降低閱讀難度。

2.展示動(dòng)態(tài)內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)模式都較為死板，學(xué)生很難進(jìn)一步感受到閱讀教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，并且學(xué)生在理解這些龐雜的文字時(shí)，可能會(huì)存在一定的困難。因此，在當(dāng)前教學(xué)階段，教師可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，借助動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，既能夠把靜態(tài)的文字變得動(dòng)態(tài)化，吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生在不斷觀看視頻的過程中了解文本真正想要傳達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在視頻的幫助下全神貫注地投入閱讀之中，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的有效性。

3.傳授實(shí)用方法，提升閱讀效率

在閱讀過程中，學(xué)生需要選擇合適的閱讀方法，才能夠進(jìn)一步提升閱讀效率，達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師更加關(guān)注文本的具體內(nèi)容，忽視了傳授閱讀方法，導(dǎo)致一些學(xué)生不知道應(yīng)該采用怎樣的方式理解文本內(nèi)容，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感。因此，在現(xiàn)代教學(xué)改革背景下，教師可以給學(xué)生傳授一些比較實(shí)用的閱讀小技巧，讓學(xué)生更加快速地理清文本結(jié)構(gòu)。

有些課文的篇幅較長，如果學(xué)生第一遍就逐字逐句地閱讀，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，所以教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換閱讀方式。如先關(guān)注文章的首段、末段和每一段的首句，找準(zhǔn)文章的中心，抓住關(guān)鍵詞;接著，圍繞著關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容填充。借助這一方式，教師可以幫助學(xué)生快速地找準(zhǔn)文章描述的重點(diǎn)內(nèi)容。不僅如此，在判斷作者想要傳達(dá)的思想感情時(shí)，學(xué)生還可以在文中找一些表達(dá)個(gè)人情緒的詞語，通過這些關(guān)鍵詞句讓學(xué)生更加快速地理解文章想要傳達(dá)的中心思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)可能還存在一些急于解決的問題，所以教師必須結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)況進(jìn)行統(tǒng)籌分析，尋求合適的教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的困境，提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：德興市銀城二小城南分校）