摘要：高職英語聽力課有以下活動：聽前導入、聽前準備、明確聽力任務、播放聽力錄音、聽后反饋和復述。在這些活動中可以訓練學生的聽力策略：動機、興趣、計劃、預先組織、預測、總結評價、合作學習以及澄清問題等。本文介紹了以上活動和策略以及它們的應用，旨在促進高職學生英語聽力。

關鍵詞：高職英語;聽力活動;聽力策略

高職生英語能力分為聽說讀寫譯五大基本技能。為了有效提升學生的英語水平，我校大學英語課程中將聽力作為獨立的訓練內容，并且為學生配備語音教室和上海外語教育出版社的《大學英語聽說Book 3》教材。大學英語聽力課中設計了一些教學活動，這些活動可以有效訓練學生的聽力策略，以提升學生的聽說能力。筆者以《大學英語聽說Book 3》教材的Unit 11 Story Time的B部分A Story： A Man of Bad Memory為例，說明這些活動和策略。

1.聽前導入

導入的目的在于引發(fā)學生興趣，激活學生背景知識和相關詞匯。可以提出以下問題：

Have you ever met someone who has a bad memory？ If yes，can you tell us one story about the forgetfulness？ 教師也可以設定情景，通過講解、播放視頻和呈現(xiàn)圖片等方式，激發(fā)學生動機和興趣。這些活動可以訓練學生的聽前策略，包括：動機、興趣、計劃、預先組織（做預備性的練習），主要目的是幫助學生做好聽力準備，判斷聽力目的，知曉聽力任務。

2.聽前準備

準備的目的旨在幫助學生掃清聽前的障礙。教師可以介紹背景知識、重難點詞匯短語以及針對聽力題目的內容進行預測（work on background knowledge，vocabulary and prediction）

教材上學習內容的重難點詞匯如下：memory，unintelligent，critical，gossip，absent-minded，beach，seaside，destination，fail to，offer，amuse，distrust，astonished。介紹一些難點詞匯時，教師宜給出音標、詞性和例句，方便學生掌握它們。這些活動的可以訓練學生的聯(lián)想/預測的聽前策略，目的是激活話題圖式（相關的背景知識和語言知識）、預測聽力內容，以順利完成聽中任務。

3.明確聽力任務

此步驟讓學生邊聽邊集中注意力在規(guī)定的內容上。學生不大可能聽懂每個單詞，任務的鎖定能讓他們有的放矢，重點突出，把該聽懂的先聽懂。此舉也能培養(yǎng)學生在日常的英語交際中，抓住要點，有效溝通。在這篇短文中，學生將會聽錄音兩遍，然后完成練習1單項選擇。教師展示聽力任務，讓學生討論任務要求，學會確定目標，使用預測策略來宏觀把控對語言材料的理解，預測聽力材料的大意和結構等，引導他們有所側重地去聽。教師可以采用組織小組討論，讓學生采用頭腦風暴的形式激活背景知識和語言知識。教師示范說明這些策略的使用，引導學生理清聽力的目的，是要聽懂材料主旨、人的態(tài)度還是某些細節(jié)，以及策略的選擇和練習。

4.播放聽力錄音

鋪墊工作會使學生更容易聽懂錄音。學生應該做到四到;耳到（耳朵捕獲相關信息）;眼到（眼睛掃描題目中的選項）;手到（手頭記下重點信息或在題目的重點詞下面劃線）;腦到（大腦集中注意力，進行思考和判斷）。學生應邊聽邊完成布置的任務。學生可使用以下策略：自我監(jiān)控（監(jiān)控理解情況和策略有效性，可調整）、選擇性注意（選擇性地把注意力集中在關鍵詞句或特定信息上）、聯(lián)想（結合舊知識聯(lián)想新的詞句義和主旨意圖等）、推理（用上下文來推測詞句義和主旨意圖等）、記筆記（用符號、數(shù)字或縮寫等形式記錄或標示關鍵詞）、記憶（存儲重要信息于長期記憶，并能提?。┖妥晕夜膭睿牪欢环艞?，鼓勵自己不斷努力）。

5.聽后反饋和復述

教師和學生探討答案，分析學生錯誤原因，給出選擇正確選項的思路和文中依據(jù)。學生在確定答案時，應該根據(jù)題目和選項的關鍵詞精確定位信息點。學生可以閱讀錄音文字，以掃清聽力中的盲點。讀懂全文后，學生可以看著錄音文字再聽一遍。最后，去掉錄音文字，學生再聽。學生第一遍沒有聽懂的部分此時會聽得分明，產生一種成就感，從而去聽懂更多的對話和篇章。然后學生用自己的詞句來概述全文。在教材中，編者設計了七個問題。學生可以借助問題的答案作為導引，逐步說出長對話的大意。

聽后活動訓練學生的總結評價（總結已經(jīng)成功使用的策略、有待改進的策略和如何改進）、合作學習以及澄清問題等策略。訓練活動包括：小組討論，評價所聽到的內容，交流策略使用心得;以提綱、圖表等形式總結、重現(xiàn)所聽到的內容;回顧筆記，重構所聽到的材料內容;記錄學習、運用策略的體會與經(jīng)驗;擴展所聽到的話題內容，談論生活中類似的事件;閱讀相關的材料，擴展相關的知識;制作藝術作品或分角色表演所聽內容。

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[4]王波. 大學英語聽說課基本步驟探討[J]. 新一代，2018，（16）.

作者簡介：王波 男 1974，9生 湖北嘉魚人 研究方向：語言學，課程與教學論，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院外語教研室