繞則擁忠

摘要：小學生就像是一張白紙，在這個階段的學生會快速的成長，也是因為自身閱歷較少，他們很容易受到周邊環(huán)境的影響，而在傳統(tǒng)教學之中，學生的素質以及三觀并不會受到重視，學生很容易從這錯誤的方向快速成長。教師需要盡可能的避免這種狀況出現(xiàn)，而最好的選擇就是通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來對學生進行正確的引導。教師可以嘗試著開展閱讀教學，因為閱讀是小學語文課程中最重要的內容之一，但學生并不會正確的閱讀，教師開展閱讀教學就是為了解決這個問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學;策略研討

閱讀和寫作是語文課程中無法繞開的事情，而對一個小學生來說，他們的閱歷較少，在進行閱讀的時候也只會對文章表面上的意思進行研究，并不會嘗試著思考文章中蘊藏的精神思想，而后者是才是文章的核心，如果學生連這一點都無法理解話，學生是很難發(fā)現(xiàn)文章的樂趣的。而教師以核心素養(yǎng)為基礎，通過閱讀教學來促進學生閱讀能力的提升，也通過這種方式加快學生的積累速度，因為語文課程是非常重視積累的，也只有通過這種方式才能讓語文教學更加輕松。

一、以學生為主體

學生本身就是課堂中的主體，但因為傳統(tǒng)教學的局限性，學生只能被動的跟隨著教師的引導進行學習，這樣做只會導致學生失去獨立思考的能力，也會對學習的興趣越來越低，因為這種教學方式會給予學生非常多的限制，學生沒有自由，枯燥感也會隨之而來。因此，教師在開展閱讀教學的過程中需要以學生為主體，讓學生能夠自由的去進行閱讀，也通過這種方式來提高學生的閱讀能力。因為閱讀本身就是一件非常自由事情，學生天馬行空的想象力可以讓閱讀的效率更高。

例如，教師在講解“草原”這一課程的時候，就可以嘗試著通過閱讀教學來建立學生為主體的課堂，因為教師教學的目的就是為了引導學生更好的進行學習，如果教師作為課堂的主體的話，學生的學習就會變得非?？菰铩＝處熆梢試L試著在講解開始之前對學生提出一個問題，“大家見過草原嗎？大家印象中的草原是什么樣子的？”，問題對于學生來說并不困難，但需要學生進行一個自主的思考，學生并不秦楚自己眼中的草原是什么樣子的情況下，肯定會嘗試著對課程進行研讀，這就相當于引導學生去進行高效的閱讀，學生會因此得到更多的收獲，教學的開展也會更加輕松。

二、注重課外閱讀

閱讀并不單單指的課上的閱讀，也包括課下的閱讀，因為語文是一門語言類的學科，而課上的內容只是學生需要掌握的知識點，課下的內容是幫助學生開拓視野，促進自身提升的事情。因此，課上和課下的閱讀都是非常重要的，教師需要嘗試著注重課外的閱讀，通過對學生興趣的激發(fā)來引導學生主動的進行閱讀。教師可以通過設置懸念的方式來對學生進行一個引導，讓學生能夠因為自己感興趣的段落去閱讀整篇文章。

例如，教師在講解“丁香結”這一課程的時候，就需要注重課外的閱讀，因為丁香花在我們的生活中并不常見，學生可能并不知道丁香花是什么樣子的，而為了利于學生的理解，教師可以在講解開始之前準備一小束的丁香花，并在上課之后讓學生去進行傳閱。當學生對丁香花有了一個既定的了解之后，教師可以開展正常的教學，而在教學結束之后，教師需要引導學生去將自己印象中的丁香花描述出來，當然，這對學生來說是比較困難的。但教師可以以此為根基，來引導學生去閱讀相關的文章，而為了完成任務，學生會認真的去閱讀丁香花相關的知識點，學生的積累也會更加深厚，這對學生來說是一種全新的體驗。

三、閱讀習慣養(yǎng)成

閱讀是一件非常重要的事情，它本身也是需要長時間的積累的，因此，教師需要幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，通過這種方式讓閱讀變成一件有趣的事情。但習慣的養(yǎng)成并不是一件容易的事情，教師需要從學生喜歡的東西上入手，并通過特殊的方式來給學生設置限制，以此來幫助學生改掉自己原有習慣，接納新的習慣。

例如，教師在講解“只有一個地球”這一課程的時候，就可以嘗試著幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，因為閱讀是一件持之以恒的事情，也可以將閱讀比作一場長跑，如果學生在長跑的過程中沒有一個良好的習慣的話，會讓原本難度為一的事情轉變?yōu)殡y度為二甚至更高的事情。因此，想要讓閱讀教學的開展更加輕松，最好的辦法就是讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。教師可以選擇更利于學生習慣養(yǎng)成的方法，以此來讓學生能夠通過不斷的閱讀增加自己的積累。

四、基礎能力提升

閱讀也是需要學生有一定的基礎的，就像是學生在進行閱讀的時候是否能夠理解每一個字的意思，在此基礎上，學生是否能夠幾個這些文字組合在一起，并對結合文章中表達的意境去思考作者為什么要這么表達，這么做表達了什么樣的思想感情。當學生有這樣一個意識之后，學生的學習就會變得非常輕松，閱讀習慣的養(yǎng)成簡單許多。

例如，教師在講解“少年閏土”這一課程的時候，就可以嘗試著將重點放到學生基礎能力的提升上，而這一課程所講解的是閏土少年和中年的變化，就像是換了一個人似的。擁有足夠積累的人可以理解這一點，但想要讓心智尚未完全成熟的小學生理解這一點就會變得非常困難，因此，教師可以引導著學生思考閏土為什么會發(fā)生如此大的變化，當學生在課上沒辦法想清楚的時候，教師可以嘗試著讓學生去閱讀相關的文章，以此來找到兩者之間的共同點，增加學生積累的同時鞏固基礎，也讓學生的學習更加輕松。

總而言之，在小學語文課堂上開展閱讀教學是一個非常不錯的選擇，而且對于小學語文課程來說，閱讀是一件非常重要的事情，而小學生因為自身基礎的限制，并不知道該如何進行正確的閱讀，閱讀教學可以很好的解決這個問題，通過激發(fā)出學生的興趣引導學生進行正確的閱讀，以此為基礎提高語文教學的效率。而對于小學生來說，他們正處在一個高速發(fā)展的階段，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以讓學生在正確的基礎上隨意前進，以此來奠定學生的基礎。

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