劉初

摘要：進(jìn)入到新的歷史發(fā)展階段，數(shù)學(xué)依然是小學(xué)教育中的重要課程之一，在教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)感已經(jīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要素質(zhì)，受重視程度逐漸增強(qiáng)。小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)教育的初級階段，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)做為重要的教學(xué)任務(wù)來抓，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng);策略

前言

所謂的數(shù)感，主要是指學(xué)生對數(shù)的含義、順序、大小、表達(dá)模式以及表達(dá)方法的正確理解和把控的能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。數(shù)感是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要推動力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度，有助于學(xué)生更高效的的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并將其做為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，有效推動學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感的重要價值

（一）有助于學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門偏向理科的基礎(chǔ)課程，具有明顯的邏輯性和復(fù)雜性，與人們的日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)階段，學(xué)校設(shè)置數(shù)學(xué)課程，不僅僅是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為未來的深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，而且學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和理念，就可以更好的認(rèn)知世界，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，提升人們的生活水平和生活質(zhì)量。

（二）有助于提升學(xué)生提出疑問、解決問題的能力

學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也是要去應(yīng)用知識，解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并不是簡單的套用數(shù)學(xué)公式來實現(xiàn)的，是要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，能夠找出數(shù)學(xué)問題中的各種數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模型，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的順利解決。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決的過程中，數(shù)感發(fā)揮著一定的積極作用，幫助著學(xué)生進(jìn)行積極思考和分析，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)問題的順利解決。

（三）有助于學(xué)生理解和找到數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個思考的過程，需要建立起一定的數(shù)學(xué)思想。對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，離不開學(xué)生對數(shù)的抽象認(rèn)知。對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)與數(shù)的抽象、數(shù)的應(yīng)用是密不可分的。在實踐教學(xué)中，教師注重對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理，學(xué)會融會貫通。而隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都得到了進(jìn)一步發(fā)展，他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知更加的深刻，對數(shù)量關(guān)系的梳理更加的清晰、對數(shù)學(xué)問題的思考更加的全面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將大大提高。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)判斷和推斷，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效。

二、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的有效途徑

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，做好數(shù)感培養(yǎng)工作

眾所周知，數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實生活緊密相連，生活中很多問題的解決都需要運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。而學(xué)生從現(xiàn)實生活中積累起來的一些經(jīng)驗，一定程度上也能夠助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師要有意識將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物或者場景將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入其中，或者教師積極的、深入挖掘生活中的有效教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，能夠進(jìn)一步提升對數(shù)學(xué)知識的感知力等。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的加減法”的知識內(nèi)容時，一些小學(xué)生就不理解數(shù)的加法或者數(shù)的減法的實際意義。針對這種情況，教師就可以有意識的創(chuàng)建一些學(xué)生熟悉的生活化的場景，生動的為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，這樣學(xué)生更容易理解和接受，學(xué)生的難度大大降低了，而學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量大大提高了。例如，針對4-2=2的含義，教師就可以這樣為學(xué)生進(jìn)行講解：“昨天，你和媽媽去超市購物，總共買了4個冰淇淋?；氐郊液?，你一下子吃了2根，那冰箱里還剩下幾個冰淇淋？”。這樣學(xué)生就好理解了，很快就可以理解減法的實際意義。當(dāng)然，實際教學(xué)過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生舉出自己生活中的例子，不斷加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識和與實際生活的深刻認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)起他們良好的數(shù)感，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

（二）注重實踐教學(xué)，做好數(shù)感培養(yǎng)工作

小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡普遍偏小，認(rèn)知能力和理解能力比較有限，而他們的好奇心卻是很強(qiáng)的，對周圍新奇的事物具有強(qiáng)烈的探究欲望。針對學(xué)生的這一成長特點(diǎn)，教師的數(shù)感培養(yǎng)工作可以和實踐教學(xué)活動相融合，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到實踐活動中，從親身體驗中獲得對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。教師的這種教學(xué)方式，實現(xiàn)里課堂理論教學(xué)和實踐活動教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)方式，同樣也有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”相關(guān)章節(jié)知識時，學(xué)生對1米的實際長度有一定的認(rèn)知，而對5米、10米、20米，甚至是100米就可能缺少正確的認(rèn)知。針對這種情況，教師可以將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生估算出5米、10米、20米、100米的實際距離，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生利用測量工具進(jìn)行實際的測量，讓學(xué)生感知一下正確的實際距離，從而幫助學(xué)生建立起正確的距離概念和長度概念。

（三）注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，做好數(shù)感的培養(yǎng)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，一定要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“你知道咱們班學(xué)生最喜歡什么類型的圖書嗎？”學(xué)生一個個將自己喜歡的圖書說出來，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致調(diào)查、統(tǒng)計、制表，最終將統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)規(guī)范的呈現(xiàn)出來，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，受到了良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)感知的重要時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)工作，探索多種有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)感的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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