韋正學(xué)

摘要：練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約會(huì)占總課時(shí)的三分之一。這一種訓(xùn)練活動(dòng)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力和效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的開(kāi)展十分重要。文章首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的的地位與作用進(jìn)行闡述，然后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行了具體分析和探討，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;實(shí)踐

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)練習(xí)課往往采取學(xué)生機(jī)械練習(xí)和老師單一講解的方式，忽視了對(duì)多樣化練習(xí)題的運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生的反饋，使學(xué)生對(duì)練習(xí)課的興趣不是很高，影響了學(xué)生最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。為此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)練習(xí)課教學(xué)的重視度，并以精心安排與實(shí)施，提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的實(shí)踐效果，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的更好發(fā)展奠基。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的地位與作用

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，這一課型的開(kāi)展以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)技能的形成以及數(shù)學(xué)思維的提高為目標(biāo)。據(jù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課課時(shí)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，練習(xí)課所占小學(xué)數(shù)學(xué)總課時(shí)的三分之一，這足以表明，練習(xí)課的開(kāi)展效果如何，直接會(huì)對(duì)老師教學(xué)的成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)然，這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要地位進(jìn)行了展現(xiàn)，老師加強(qiáng)對(duì)練習(xí)課的重視度極為重要。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，部分老師對(duì)于練習(xí)課的重視度并不是很高，使學(xué)生接觸的練習(xí)題類(lèi)型也比較單一，影響了練習(xí)課作用的發(fā)揮。所以，老師通過(guò)對(duì)有效練習(xí)課的合理開(kāi)展，可以讓學(xué)生在精少的練習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的合理開(kāi)展，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，為了保障其開(kāi)展的效果，老師需要遵循層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的原則，下面就以這三個(gè)原則，對(duì)具體的實(shí)踐之策進(jìn)行介紹。

1.開(kāi)展層次分明的練習(xí)課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異，老師在練習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，要注重層次分明，也就是讓中等以下學(xué)生完成課程教學(xué)的基本要求，而讓中等以上學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。只有這樣，才可以促使練習(xí)課開(kāi)展實(shí)效性的提高。

比如，在關(guān)于圖形面積開(kāi)展練習(xí)課的過(guò)程中，老師可以向?qū)W生提供不同的練習(xí)內(nèi)容。第一，有一張長(zhǎng)和寬分別為50厘米和3/50厘米的長(zhǎng)方形紙片，要求在這張長(zhǎng)方形紙片上剪裁長(zhǎng)寬分別為15厘米和6厘米的小長(zhǎng)方形，能夠裁剪出多少個(gè)？第二，有一張長(zhǎng)和寬分別為50厘米和25厘米的長(zhǎng)方形紙片，要求在這張長(zhǎng)方形紙片上剪裁底和高分別為15厘米和6厘米的小三角形？裁剪出來(lái)的數(shù)量是多少？第三，有一張長(zhǎng)和寬分別為50厘米和25厘米的長(zhǎng)方形紙片，要求在這張長(zhǎng)方形紙片上剪裁底和高分別為15厘米和6厘米的小平行四邊形？請(qǐng)給出最多的裁剪數(shù)量。①要求各層次的學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇一個(gè)或以上問(wèn)題進(jìn)行思考;②小組內(nèi)對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)表和激烈討論;③小組反饋于全體師生交流。通過(guò)對(duì)這類(lèi)層次性練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，可以讓各層次的學(xué)生都獲得練習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，可以更好達(dá)成練習(xí)課的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

2.開(kāi)展開(kāi)放性的練習(xí)課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對(duì)練習(xí)課的開(kāi)展，就是為了讓學(xué)生對(duì)抽象的概念知識(shí)進(jìn)行及時(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生的思維得到綜合性訓(xùn)練，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的更好提升。為此，在開(kāi)展練習(xí)課的過(guò)程中，老師要從傳統(tǒng)的單一性練習(xí)題的設(shè)計(jì)中走出來(lái)，要注重對(duì)開(kāi)放性練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化練習(xí)課的開(kāi)展效果。

比如在教學(xué)“立方體”知識(shí)點(diǎn)之后，為了加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和印象，老師就可以分別向?qū)W生提供11、12、13根小棒，讓學(xué)生圍繞老師所提供小棒進(jìn)入對(duì)概念知識(shí)的驗(yàn)證和內(nèi)化中。再如在教學(xué)“6的乘法口訣”知識(shí)點(diǎn)后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的推導(dǎo)方法，進(jìn)入對(duì)新乘法口訣的推導(dǎo)之中。此類(lèi)開(kāi)放性作業(yè)的數(shù)量少且精，可以讓學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)容以及延伸學(xué)習(xí)，是非常值得提倡的一種練習(xí)題型，同時(shí)在學(xué)生個(gè)人發(fā)展層面的作用突出。

3.開(kāi)展實(shí)踐性的練習(xí)課

對(duì)實(shí)踐性練習(xí)課的開(kāi)展，其實(shí)就是開(kāi)展生活化的練習(xí)課，此種練習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，可以幫助學(xué)生在利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，老師在對(duì)實(shí)踐性練習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，必須要設(shè)計(jì)出契合學(xué)生實(shí)際生活的練習(xí)題，以此來(lái)為練習(xí)課的高質(zhì)量開(kāi)展奠基。

比如在教學(xué)“利息和利率”內(nèi)容后，老師就可以結(jié)合學(xué)生家庭中在銀行存錢(qián)的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情景中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。在教學(xué)“厘米和米”知識(shí)點(diǎn)之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)教室中的各個(gè)物體的高度和長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生在測(cè)量和得到答案的過(guò)程中，建立正確的空間概念。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)將所學(xué)知識(shí)用到了對(duì)問(wèn)題解決中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。另外，在實(shí)踐性練習(xí)課的開(kāi)展中，不能夠僅局限在老師向?qū)W生出示練習(xí)題之中，還可以由學(xué)生對(duì)練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考與解決，最后由老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)題以及練習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)的反饋，促使學(xué)生及時(shí)對(duì)自身的不足進(jìn)行優(yōu)化，助力練習(xí)課實(shí)踐質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)層面，與學(xué)生學(xué)習(xí)層面的意義重大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要明確練習(xí)課的地位以及作用，并從層次性練習(xí)課、實(shí)踐性練習(xí)課、開(kāi)放性練習(xí)課等的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力等的綜合性訓(xùn)練。同時(shí)，練習(xí)課開(kāi)展中，老師的及時(shí)反饋、針對(duì)性指導(dǎo)必不可少，如此一來(lái)，才可以真正提高練習(xí)課的開(kāi)展質(zhì)量，為學(xué)生的更好發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃燦輝.淺析如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課[J]才智，2019（11）

注：本文系貴州省黔西南州2020年教育科學(xué)研究課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略研究》（課題編號(hào)： 2020QXNZA049）階段性研究成果.