黃慧妹

摘要：情感教育和認(rèn)知教育是一種對立面式的教學(xué)模式，新課改的教學(xué)原則是提倡在認(rèn)知教育中融合情感教育，提倡教師認(rèn)識到認(rèn)知教育是情感教育的實(shí)體性表達(dá)，認(rèn)知教育源于情感教育，情感教育依附于認(rèn)知教育這一理念。當(dāng)前的初中英語教學(xué)融入最多的教學(xué)理念是理智教育，就是理性主義的教育。而這種教育是教學(xué)過程中對情感漠視性的教育，對學(xué)生感情態(tài)度扭曲式的教育，阻礙了教師英語教學(xué)過程中及學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的情感交流。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)改革;思考

在初中英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性，在此同時(shí)，教師也要掌握好自己在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮教學(xué)輔助作用的程度。正確的情感教育、優(yōu)質(zhì)的核心素養(yǎng)需要學(xué)生在英語知識的技能培養(yǎng)中逐步鍛煉。教師若對英語學(xué)習(xí)情感和核心素養(yǎng)用片面性的言語帶過，不但不能營造輕松愉悅的情感氛圍，而且會(huì)促使學(xué)生自主營造情感氛圍并產(chǎn)生拘束性和壓抑感。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂的課堂積極性

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師對情感與教學(xué)的融合重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程改革的要求，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語單詞記憶技能，忽視了學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的情感教育和核心素養(yǎng)教育。有些教師由于習(xí)慣采用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，使學(xué)生長期浸透在傳統(tǒng)教學(xué)氛圍之中，以至于在英語時(shí)很難養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，因此教師需要在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)積極發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)弊端，大膽對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改善和革新。教師要注意把握在情感課堂上構(gòu)建教育內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的對于英語學(xué)習(xí)的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對于英語學(xué)習(xí)的思想和觀點(diǎn)。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式相互交流，充分激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)階段英語教學(xué)并不提倡教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中一味地傳授知識，教師還應(yīng)對所教內(nèi)容進(jìn)行一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能真正理解英語學(xué)習(xí)中情感變化的全過程，這也是學(xué)生能更好地理解英語學(xué)習(xí)思想的重要方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂的情感氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一部分在于課堂良好的氛圍，良好的氛圍是學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的背景。因此，初中英語教學(xué)工作中貫徹新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感和核心素養(yǎng)，需要教師對英語課堂情感氛圍加以營造。良好的情感氛圍不僅有助于教師和學(xué)生的情感溝通，有利于提高教師學(xué)生之間英語知識學(xué)習(xí)和交流的探討頻率。但高效率的優(yōu)質(zhì)的英語情感課堂并不是教師單方向的情感輸出，而是師生共同構(gòu)建的，而這種構(gòu)建是引導(dǎo)性而非強(qiáng)制性的。英語課堂中良好的情感氛圍是指學(xué)生在課堂上對于知識的質(zhì)疑性和多見解性，并勇于在課堂上提出自己的質(zhì)疑，講出自己的見解，課堂上豐富的英語情感氛圍有助于學(xué)生對英語教材內(nèi)容有更加透析和明確的掌握，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維在情感的梳理中更加貫通，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有更多的主觀性和能動(dòng)性。

三、合理提取英語教材中的情感線索

英語如同語文一樣是一門語言性學(xué)科，這就意味著學(xué)習(xí)語文的一些要素也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中實(shí)用的方法和技巧。語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對語言魅力有所把握是教學(xué)重點(diǎn)，而英語學(xué)習(xí)與此類似，也應(yīng)注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中對于英語語言魅力的把握。而一篇文章或一段文本的語言魅力在于對其中情感詞和語的掌握。也就是說，要正確地在語言文體中提取出其包含的情感線索。因此，教師在向?qū)W生傳授英語知識的過程中，要注意讓學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)的情感線索，教師也要站在學(xué)生的角度去看待問題并探索問題。由于教師和學(xué)生的閱歷不同，因此兩者對于情感線索的提取角度則會(huì)不同。教師應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，對學(xué)生的線索提取角度進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生也應(yīng)該聽取并吸收教師在文本感情線索提取上的有利意見。例如，“My best friend is a dog”這篇英語長篇文章，其包含的語法點(diǎn)很簡單，但它的故事情節(jié)新穎而且在情感的表達(dá)上極具藝術(shù)特色。當(dāng)學(xué)生第一遍讀的時(shí)候，就會(huì)感覺它只講了在一日之內(nèi)發(fā)生的一些很平常的生活瑣事。所以對于學(xué)生來說，這種英文閱讀讀起來比較簡單。而到第二章節(jié)的時(shí)候，閱讀者就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章想要讀者明白的是時(shí)間彈指一揮間、世事無常無法把握。這時(shí)候?qū)W生和老師閱讀這篇文章的那種自然情感就會(huì)流露出來。但其實(shí)學(xué)生在真正的英語閱讀中很難通過英語閱讀來體會(huì)作者的情感，學(xué)生以前的英語學(xué)習(xí)只限于死板的翻譯和做題，不會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中還應(yīng)該有情感體驗(yàn)這一說法。

四、鼓勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行情感解讀

情感解讀是對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)中對英語文本的人文素養(yǎng)和道德理念有深入的理解，這有助于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的塑造逐漸優(yōu)質(zhì)化和高效化，學(xué)生達(dá)到和英語文章的互動(dòng)，一定程度上幫助學(xué)生積累更多的英語情感詞匯，如歡樂、難過、恐懼、憤怒。學(xué)生對于文章情感狀態(tài)的解讀，也有助于學(xué)生對于英語文章內(nèi)容加深理解。情感線索是有規(guī)律可循的，但情感解讀則是一種多思維的集結(jié)，能夠充分地幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中達(dá)到獨(dú)立。例如，在“ModernHeroes”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生要明確這篇英語短文主要講解的是Nationalhero的偉人事跡。這篇文章容易解讀且所給出的例子也很鮮明，運(yùn)用的是神舟五號發(fā)射太空的例子。前半部分用圖片的形式介紹神舟五號，后半部分用漫畫結(jié)合英文的形式，帶領(lǐng)學(xué)生了解神舟五號宇宙飛船在太空遨游的具體情況，體會(huì)文章中所要表達(dá)的強(qiáng)烈的英雄主義情感。

結(jié)語

新型課程改革要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立價(jià)值觀念和對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度;教師也需要在這個(gè)過程中注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，情感態(tài)度多用于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和思想道德學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)多注重學(xué)生的成績，及如何讓學(xué)生掌握英語的各式題型及做題技巧。然而，這些教學(xué)手段一定程度上會(huì)讓學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感提升。

參考文獻(xiàn)：

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