肖楊武

摘要：多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用是當(dāng)前教育教學(xué)中普通的現(xiàn)象，高中生物學(xué)科本身就是研究各種生命現(xiàn)象及生命本質(zhì)的科學(xué)，在生物課堂上滲透生命教育，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等讓學(xué)生更直觀理解生命教育的本質(zhì)，最終達(dá)到讓學(xué)生尊重生命的觀念，樹(shù)立人與自然正確的世界觀。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);生物課堂;生命教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)發(fā)展非常迅速，引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，并為課堂教學(xué)提供了一條全新知識(shí)吸收的重要途徑。通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解生命教育知識(shí)，提高課堂效率，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣。

一、多媒體應(yīng)用到滲透生命教育，可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的好“老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，從而收到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)知識(shí)變得趣味橫生;多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓實(shí)際生活與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以在輕松有趣的氛圍下，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如在《免疫調(diào)節(jié)》這一節(jié)，先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示免疫過(guò)程中的“三道防線”，從而提高學(xué)生對(duì)免疫調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生知道人體常見(jiàn)的免疫器官，有了一定感性知識(shí)鋪墊后，學(xué)習(xí)后面比較難的部分即特異性免疫就會(huì)輕松一些。這節(jié)內(nèi)容的免疫失調(diào)的例子，如關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，教師利用多媒體制作了一個(gè)柱狀圖，上面顯示了全國(guó)近些年的患有艾滋病病人的數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖，而柱狀圖一直呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，讓學(xué)生了解到艾滋病一直侵蝕著人類(lèi)生活。之后，教師又利用多媒體給學(xué)生播放幾張患者的圖片以及艾滋病的發(fā)病狀況，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)健康、珍愛(ài)生命的生活理念，這完全符合生命教育的需求，有助于學(xué)生形成正確的生命觀。這樣的教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展生物教學(xué)提供了有力保障。

二、多媒體應(yīng)用到滲透生命教育，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的直觀性

高中生物滲透生命教育的內(nèi)容中大多較為抽象、難以理解的概念，如果單純的不借助任何多媒體工具而是僅僅依靠授課教師進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用到生命教育教學(xué)中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等多種形式將苦澀、抽象、難懂的生物知識(shí)以一種直觀的形式立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，使得生命教育教學(xué)過(guò)程更容易讓學(xué)生們理解和接受。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂和受精作用》一課時(shí)，由于細(xì)減數(shù)分裂知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生憑借教師的講述以及書(shū)本的圖畫(huà)，很難理解減數(shù)分裂的全過(guò)程。因此，教師根據(jù)多媒體具有形象的圖片、逼真的動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)，融入到《減數(shù)分裂和受精作用》這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。多媒體演示從精原細(xì)胞或者卵原細(xì)胞開(kāi)始分裂，經(jīng)過(guò)兩次細(xì)胞分裂，形成4個(gè)子細(xì)胞，最終通過(guò)減數(shù)分裂形成的精子和卵細(xì)胞通過(guò)受精作用形成受精卵，受精卵意味著生命的開(kāi)始。學(xué)生通過(guò)以上的觀看和理解，會(huì)產(chǎn)生對(duì)生命的尊重和敬畏之情。學(xué)生在多媒體教學(xué)下，也使得書(shū)本上的知識(shí)簡(jiǎn)單、形象化，吸引了學(xué)生們的注意力，大大滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)有效的降低了生物教學(xué)的難度，化繁難為直觀容易理解。

三、多媒體應(yīng)用到滲透生命教育，可以提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度

在有些生物教學(xué)中，教師在課堂上一味的講解知識(shí)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和理解程度，學(xué)生只能被動(dòng)接受生物知識(shí)，使得生物的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。隨著生物教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位有著顯著提高，利用多媒體技術(shù)整合資源，讓學(xué)生相互交流、相互探討，從而使學(xué)生參與課堂的積極性大大提高。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí) 《細(xì)胞的癌變》這一節(jié)課，教師先從分子水平上分析細(xì)胞癌變的原因，讓學(xué)生理解引起細(xì)胞癌變的外界因素，我們可以借助于教材中的小資料，借助于圖片或者視頻的形式將細(xì)胞癌變的特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生通過(guò)相互討論交流導(dǎo)致細(xì)胞癌變的因素，最后讓學(xué)生總結(jié)我們?nèi)粘Ｉ钪锌赡芙佑|到的致癌因素，如不當(dāng)?shù)娘嬍常^(guò)量飲酒，食用隔夜的炒菜、發(fā)芽的土豆、發(fā)霉的花生、熏制的肉產(chǎn)品等;不良的生活習(xí)慣，比如吸煙，晚睡晚起等;長(zhǎng)期接觸強(qiáng)紫外線的照射、環(huán)境污染;孤僻的性格和長(zhǎng)期壓抑的情緒等。通過(guò)以上分析，該生命教育的目的是能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到健康的生活方式對(duì)個(gè)體生命的重要性，同時(shí)也能提高學(xué)生養(yǎng)成健康合理的生活方式。

四、多媒體應(yīng)用到滲透生命教育，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)思維能力

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在生物學(xué)中，許多理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)之后得出的，因此學(xué)生想真正地掌握生物學(xué)知識(shí)，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)必不可少。但是目前我國(guó)部分地區(qū)的高中并不具備充足的實(shí)驗(yàn)條件，一些實(shí)驗(yàn)是無(wú)法讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，在這樣的情況下，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)模擬和展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足。而且在模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以使學(xué)生的邏輯、分析等思維能力得到鍛煉和提升。

例如在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式實(shí)驗(yàn)”中，教師可以通過(guò)多媒體視頻教學(xué)，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)結(jié)合提問(wèn)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思維能力。另一方面可以告訴學(xué)生，交警檢測(cè)機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員是否酒駕用到的酒精檢測(cè)儀的反應(yīng)原理跟教材中介紹的酒精的檢測(cè)原理是一樣的，從而引出一系列問(wèn)題：“酒后駕車(chē)可能造成哪些危害”、“為什么還會(huì)有人酒后駕車(chē)”、“您的身邊有存在僥幸心理的親人朋友嗎，你該怎么做？”通過(guò)一系列問(wèn)題引起學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)思維能力，再給學(xué)生呈現(xiàn)網(wǎng)上搜集的酒后駕駛的照片，從而呼喚學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化愛(ài)護(hù)自己和他人生命的觀念。

綜上所述，多媒體的合理應(yīng)用，會(huì)在生物課堂滲透生命教育中發(fā)揮重要作用，這也需要教師日積月累地對(duì)多媒體材料的搜集，精心備課，在生物課堂上才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

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