鐘凌云 王艷

摘要：利用自然開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，符合幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本規(guī)律，教師要重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，將幼兒自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，并運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段，進(jìn)而讓幼兒在親近自然的過(guò)程中提升探究能力。本文立足于幼兒科學(xué)教學(xué)角度，分析了幼兒科學(xué)教育與自然相結(jié)合的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué);自然環(huán)境;課堂教學(xué)

引言：

目前，鄉(xiāng)村幼兒教育有很多不足之處，缺乏足夠的教育資源和教學(xué)設(shè)備，這導(dǎo)致科學(xué)教育活動(dòng)的開展困難重重，無(wú)法順利開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，使幼兒得不到應(yīng)有的科學(xué)啟蒙。因此，教師應(yīng)調(diào)整思維，善于發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)村資源，并加以利用，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展幼兒的科學(xué)思維能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于幼兒科學(xué)教育與自然相結(jié)合的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒積極探索

在幼兒們玩的時(shí)候，教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)，針對(duì)一些生活現(xiàn)象提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓幼兒產(chǎn)生求知欲望，產(chǎn)生探索的興趣。例如，在做沉浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可準(zhǔn)備一盆水，讓幼兒在院子里尋找不同的物體，并將自己尋找的物體一-放進(jìn)水盆中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 在所有幼兒都完成實(shí)驗(yàn)后，教師可提出問(wèn)題：什么樣的物體會(huì)浮在水面上？什么樣的物體會(huì)沉入水中？引導(dǎo)幼兒觀察浮在水面上的物體具有怎樣的特征，沉入水中的物體具有怎樣的特征。幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)樹葉、干樹枝等重量輕的物體才能浮在水面上， 石頭磚塊等重大的物體會(huì)沉入水中。教師在帶領(lǐng)幼兒去教室外活動(dòng)時(shí)，有幼兒發(fā)現(xiàn)院子地面上有的地方有雜草，有的地方?jīng)]有雜草。此時(shí)，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們指出都有哪些地方不長(zhǎng)雜草，并 思考為什么這些地方不長(zhǎng)雜草。幼兒們經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有人活動(dòng)的地方、沙子堆著的地方、石頭壓著的地方和陰暗角落都不長(zhǎng)雜草。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的觀察，幼兒們得出的結(jié)論是：只有陽(yáng)光照到的、土地松軟的地方才會(huì)有雜草生長(zhǎng)。

在開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以利用-些生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒的探索興趣。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)中草藥時(shí)，一個(gè)孩子忽然咳嗽起來(lái)，這時(shí)候另-一個(gè)孩子說(shuō)：“可以割一點(diǎn)絨毛草煮水，喝了就不會(huì)咳嗽了， 我爸爸上次咳嗽就是喝這個(gè)好的。”幼兒們都感到驚奇， 想知道絨毛草長(zhǎng)什么樣， 是否真的管用。為了滿足幼兒們對(duì)絨毛草的好奇心，教師將絨毛草采摘回來(lái)，同時(shí)還采摘一些常見的中草藥，如菊花、枸杞、車前子等。在教師的介紹下，幼兒認(rèn)識(shí)了絨毛草，還知道其學(xué)名叫清明草，專治咳嗽、痰多、風(fēng)寒感冒等，同時(shí)了解到菊花泡水喝可以去火，枸杞可以補(bǔ)血，車前子可以利尿等。幼兒通過(guò)對(duì)中草藥的認(rèn)知，知道了中草藥的神奇，激發(fā)了對(duì)中草藥的探索興趣。

二、制作玩具，鍛煉幼兒動(dòng)手能力

鄉(xiāng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，幼兒沒(méi)有太多的玩具，因此，教師可鼓勵(lì)幼兒利用身邊的資源動(dòng)手制作自己想要的玩具。這樣不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還可以開拓幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師要和幼兒一起參與設(shè)計(jì)制作，并讓幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，還要說(shuō)出自己制作的玩具的特點(diǎn)，與大家-起分享。 這可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。教師還可以引導(dǎo)幼兒利用破舊衣服、廢紙殼、豆類等進(jìn)行創(chuàng)作。比如，可以將破舊衣服改造成洋娃娃，用衣服上的扣子做娃娃的眼睛和嘴巴，可以用不同顏色、不同大小的豆子在紙殼上組合成美麗的圖案， 構(gòu)成- -幅畫，可以利用廢紙殼拼接成飛機(jī)和坦克，可以利用彩紙制作出風(fēng)車和燈籠，可以用小木棍組裝成大房子等，以鍛煉動(dòng)手能力。

三、開展反思活動(dòng)，助力問(wèn)題解決

幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，關(guān)于科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，在開展科學(xué)探究時(shí)難免會(huì)遇到問(wèn)題。許多問(wèn)題是幼兒共有的，但幼兒也有可能對(duì)一些問(wèn)題存在不一致的看法， 因此在實(shí)踐方面產(chǎn)生了分歧。在這種情況下，教師可以組織集體性的反思活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主思考、分析和討論，探索解決問(wèn)題的方法。以科學(xué)活動(dòng)“保衛(wèi)植物’”為例，當(dāng)幼兒準(zhǔn)備將塑料膜套在盆栽植物上時(shí)，有的幼兒提出了-個(gè)問(wèn)題：“這樣會(huì)不會(huì)影響植物生長(zhǎng)？"看到幼兒不置可否，教師適時(shí)生成了反思活動(dòng)。在初步的交流中，教師發(fā)現(xiàn)不少幼兒都認(rèn)為菜園里也是這樣做的，所以并沒(méi)有什么問(wèn)題。于是教師讓幼兒再次去菜園觀察，讓幼兒注意到在菜園的塑料膜上留有氣孔，并不是完全封死的。待幼兒憑借觀察獲得第一手經(jīng)驗(yàn)后 ，教師再和幼兒共讀《植物養(yǎng)護(hù)百科全書》，了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性。通過(guò)這種方式，教師在幼兒的疑難處介入，為幼兒的思維活動(dòng)提供支架，讓幼兒自主解決問(wèn)題，有助于幼兒養(yǎng)成敏于觀察、樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，深化內(nèi)心體驗(yàn)

利用自然區(qū)開展的科學(xué)探究活動(dòng)具有高度的靈活性，相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)當(dāng)靈活多變，要能反映出幼兒在各方面的素養(yǎng)。幼兒園可以結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《指南》制訂《幼兒活動(dòng)觀察記錄表》，從認(rèn)知、情感、能力等方面進(jìn)行分析，以此了解幼兒的發(fā)展情況。與此同時(shí)，教師要多在幼兒活動(dòng)過(guò)程中捕捉具體事實(shí)，實(shí)施恰如其分的即時(shí)評(píng)價(jià)。如幼兒欣欣為了探究桃花花期的長(zhǎng)短，使用一根繩子來(lái)給桃花做標(biāo)記，以此保證每天觀察到的是同一-朵花。教師評(píng)價(jià)：“欣欣考慮問(wèn)題很全面，也很細(xì)致?！眮?lái)自教師的積極評(píng)價(jià)可以強(qiáng)化幼兒相應(yīng)的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒在今后繼續(xù)保持積極動(dòng)腦的探究態(tài)度。此外，在分享階段，教師可在回顧活動(dòng)的過(guò)程中穿插自評(píng)與互評(píng)，以此促進(jìn)幼兒鞏固在活動(dòng)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論：

綜上所述，有效利用鄉(xiāng)村資源開展幼兒科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)開發(fā)幼兒思維、提高幼兒動(dòng)手能力、提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村資源設(shè)計(jì)出適合幼兒的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探究能力，為幼兒的成長(zhǎng)埋下科學(xué)的種子，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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