胡永超

摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生按照固定的人數(shù)分組，在一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，開(kāi)發(fā)各自的腦筋，借由集體的討論和智慧，在教師的補(bǔ)充和幫助下，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取學(xué)習(xí)成果的形式，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，這樣的學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生在更加舒暢的環(huán)境中消除對(duì)陌生語(yǔ)言陌生知識(shí)的抵觸感，并在交流討論中學(xué)習(xí)新的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所收獲的不僅限于單個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的發(fā)展，是助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)更穩(wěn)健的有益推手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)方法

一、引言

國(guó)內(nèi)課堂環(huán)境的布置和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不習(xí)慣與他人共同商討和研究，教師也習(xí)慣了以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)單位，針對(duì)每一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和指導(dǎo)，學(xué)生一個(gè)人研究問(wèn)題解決問(wèn)題，一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)消化知識(shí)，雖然獨(dú)立性足夠，但協(xié)作性不強(qiáng)，遇到解決不了的難題也容易困在固化思維里找不到出口，而合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)卻可以充分彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中顯露的不足之處，學(xué)生在合作中研究共同的任務(wù)，運(yùn)轉(zhuǎn)腦筋，找出完成任務(wù)的突破口和解題方向，交流心得，互相借鑒學(xué)習(xí)方法，用共同的智慧和努力充實(shí)自己，是協(xié)同提高進(jìn)步的有效手段，所以教師要善用合作學(xué)習(xí)的模式，布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在集體學(xué)習(xí)中收獲更有利的結(jié)果。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

（一）有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

小學(xué)生在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，是非常容易受到外部環(huán)境的干擾和影響的，消極倦怠的氛圍會(huì)讓認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生慢慢產(chǎn)生惰性，正面活潑的氛圍會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)興致缺失的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)形成的氛圍正是后者，學(xué)生在解讀任務(wù)時(shí)熱烈討論，在尋找答案時(shí)積極探索，這樣活潑生動(dòng)的課堂會(huì)刺激學(xué)生融入學(xué)習(xí)的愿望，會(huì)鞭策學(xué)生認(rèn)真努力的融入集體生活，可以帶動(dòng)所有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生彼此借鑒彼此學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)

個(gè)人的力量是有限的，無(wú)論是在處理社會(huì)生活事物還是在處理學(xué)習(xí)生活事物的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)人的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，讀過(guò)的書(shū)走過(guò)的路都是不同的，也是有限的，但如果可以將這些融合到一起，就可以組成一個(gè)更為廣闊的天地，這也是合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源，學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)不同的思維方向，不同的知識(shí)架構(gòu)，不同的方式方法，都可以擴(kuò)展他人的眼界和思路，合作學(xué)習(xí)的成員們?cè)谟懻撝斜舜私梃b經(jīng)驗(yàn)，彼此學(xué)習(xí)方法，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的感想，化作自己成長(zhǎng)的養(yǎng)分，在學(xué)習(xí)中共同提高。

三、設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的幾點(diǎn)建議

（一）在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

要想取得合作學(xué)習(xí)的成功，先決條件就是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)明確，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)也盡量貼近學(xué)生的生活，在學(xué)習(xí)討論中幫助學(xué)生分析生活現(xiàn)象，嘗試解決不同問(wèn)題的不同方法和方向。

例如，在教學(xué)“What’s the Weather like Today”的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成任務(wù)小組，假設(shè)學(xué)生是天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，在準(zhǔn)備今天的電視節(jié)目，節(jié)目開(kāi)始前必須收集實(shí)時(shí)天氣信息，各小組自行完善信息內(nèi)容，注意回想自己看到的天氣預(yù)報(bào)都包含哪些要素，有哪部分的對(duì)比分析，各小組可以以學(xué)生所在地區(qū)為播報(bào)對(duì)象，信息準(zhǔn)備完成后就可以進(jìn)行錄制節(jié)目的練習(xí)，并示意教師本小組已經(jīng)完成本階段的任務(wù)，教師在各小組均完成后請(qǐng)小組自愿展示，其他學(xué)生可以隨時(shí)補(bǔ)充和更正信息，也可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

（二）注重合作學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的過(guò)程，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，拓展自己的眼界和學(xué)習(xí)范圍，但是學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的踴躍性需要靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)，教師要注重合作學(xué)習(xí)任務(wù)中的趣味性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，主動(dòng)參與教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性可以從學(xué)生的身邊入手，從學(xué)生關(guān)注的事件，學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好等等方面開(kāi)始著手進(jìn)行準(zhǔn)備，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)任務(wù)中，并且能夠在任務(wù)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“What would you like？”的時(shí)侯，在學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行翻閱熟悉教材，找出教材中自己認(rèn)為本課的知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，教師再根據(jù)學(xué)生的的自行學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充更新或者是更正，然后將學(xué)生分成每4人為一組的小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自行比量出本組成員中身高的差異或優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)身高較高的同學(xué)分享自己在生活中日常鍛煉飲食的習(xí)慣，并試著找出自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的趣事和大家分享。

（三）多角度評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立的自信和培養(yǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)和鼓勵(lì)，例如在進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)合作小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行多角度多維度的科學(xué)評(píng)價(jià)，不光注重學(xué)習(xí)任務(wù)的本身，也要注重整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)參與積極性的把握，對(duì)于自身能力鍛煉的積極性，對(duì)于表現(xiàn)積極踴躍的學(xué)生，適當(dāng)予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

例如，在教學(xué)“At the farm”的時(shí)候，教師可以先將學(xué)生分成學(xué)習(xí)合作小組，彼此分享各自在學(xué)習(xí)中對(duì)具體學(xué)科的簡(jiǎn)單認(rèn)知，自己的喜好，喜好的原因，自己作出評(píng)價(jià)的角度等信息，然后再將反饋信息進(jìn)行總結(jié)和歸納，在教師對(duì)提交結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程中，要注重學(xué)生個(gè)人情況反饋的集中管理，對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)，除此之外，在對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要從多方面進(jìn)行考慮，如總結(jié)的全面性、個(gè)性特，再到對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯性分析等角度多方面考量，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出意見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作小組開(kāi)展的學(xué)習(xí)和討論是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的部分，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)言理論知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)踐自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷吸取其他學(xué)生的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用于補(bǔ)充自身的知識(shí)。

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