摘要：目前，在九年義務(wù)教育階段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究越來越受到教育工作者的關(guān)注。課堂教學(xué)實踐中，教師逐漸拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念，積極探索采用探究式課堂教學(xué)法和情景式教學(xué)導(dǎo)入法，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。運用豐富多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)不再成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，如何最大限度地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，教師必須針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性這一問題進(jìn)行探討和研究，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;課堂效率;策略研究

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，而小學(xué)計算的教學(xué)始終作為數(shù)學(xué)知識綜合學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生對其的知識掌握以及質(zhì)量直接決定了生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。但由于傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式理念不當(dāng)?shù)脑?，?dǎo)致目前計算的教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生的計算學(xué)習(xí)積極性也比較差，很多學(xué)生不是很愿意投入到計算中，計算的質(zhì)量也比較差。因此，現(xiàn)代化教學(xué)模式下，必須加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，有效調(diào)動提高小學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生計算能力的不斷發(fā)展。

1小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)三大癥結(jié)

小學(xué)教育階段的小學(xué)生對某一事物的整體認(rèn)知較為單一、淺薄，對于數(shù)學(xué)這種事物具有一定抽象性和邏輯性的學(xué)科接受度存在一定的難度，這樣的極大程度上直接提升了數(shù)學(xué)教師課堂授課的難題，阻礙了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，了解目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)影響學(xué)生計算能力的養(yǎng)成

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)一直是枯燥難懂的一門基礎(chǔ)科目，在應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是忽視了學(xué)生們的個體差異。在課堂的數(shù)學(xué)授課中計算的教學(xué)僅為數(shù)學(xué)教師的硬性知識灌輸，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程乏味無趣，不能引起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想的情況，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生們長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，很容易就會學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)上有疲憊感，從而對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡感的心理，影響數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在計算教學(xué)中，少部分教師重筆算輕口算，沒有將口算與筆算相結(jié)合，也造成了學(xué)生們口算能力薄弱且正確率低的情況。

1.2重技不重理抑制學(xué)生計算能力的養(yǎng)成

計算機(jī)教學(xué)與其它數(shù)學(xué)知識相比，具有一定的規(guī)律性，而且比較嚴(yán)格，在教學(xué)中，大多數(shù)教師都信奉”熟能生巧”的道理，進(jìn)而讓學(xué)生們多做練習(xí)，從而掌握計算方法，但在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師都信奉”熟能生巧”的道理，從而使學(xué)生不能用數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用教師講授法，課堂教學(xué)側(cè)重于講解技能，缺乏對算例的掌握，導(dǎo)致學(xué)生只會算而不知道其理，導(dǎo)致學(xué)生計算過程中存在知識性誤差。

1.3慣性思維限制學(xué)生計算能力的養(yǎng)成

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生還沒完全掌握便捷的計算方式，依舊只能是按部就班的開始進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，合理地使用慣性思維雖然可以將未知問題轉(zhuǎn)變成一種已知，亦或是按照固有公式解題法的模式采用有邏輯的進(jìn)行各種步驟式的解析，但使用慣性計算思維也仍然存在著很大的弊端。計算時有一定活性的，慣性數(shù)學(xué)思維往往會限制很多學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活性的應(yīng)用，特別是對于一些形似而質(zhì)異的計算問題，學(xué)生們往往會理所應(yīng)當(dāng)?shù)耐ㄟ^慣性數(shù)學(xué)思維方法來解決這些問題，從而容易造成學(xué)生計算上的重大失誤，且這種慣性數(shù)學(xué)思維往往會讓很多學(xué)生變得缺乏較強的靈活應(yīng)用計算能力，限制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略

2.1引發(fā)學(xué)生的計算欲

2.1.1援引中外數(shù)學(xué)家的趣聞

數(shù)學(xué)界名人并不孤單，他們也像其他領(lǐng)域的大師一樣，做著非常有趣的事情。這些故事中的大部分內(nèi)容能夠吸引孩子們好奇的目光，從而增加他們在課堂上的注意力。在教學(xué)過程中，教師不直接講授計算方法，而是將方法融入故事中，不僅提高了教學(xué)效率，也加深了學(xué)生對計算方法的印象。

例如，在教授計算不規(guī)則物體體積的方法時，教師不會花費大量的時間教學(xué)生刷題，而是會告訴學(xué)生阿基米德在淋浴時如何計算不規(guī)則物體。這不僅使小學(xué)生了解了計算方法的起源背景，而且使學(xué)生的思維得到拓展，激發(fā)了學(xué)生的計算與實踐興趣。

2.1.2建立各類激勵機(jī)制

對學(xué)生來說，提高計算能力是一個漫長而痛苦的過程，要堅持下去并不容易，有些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能會喪失信心。這個時期需要教師發(fā)揮一定的組織導(dǎo)向作用。老師在課堂教學(xué)中可以建立各種獎懲制度。這就是為了提高學(xué)生計算能力差的能力。因此，應(yīng)該把獎勵制度分為鼓勵優(yōu)生和鼓勵學(xué)生進(jìn)步兩類，傾斜鼓勵進(jìn)步。在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對計算能力不強的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)進(jìn)步時給予鼓勵，從而增強學(xué)生的自信，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

2.2強化師生情感溝通

教師是知識的傳遞者，需要發(fā)展多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而師生之間的和諧關(guān)系卻是知識順利傳播的潤滑劑。俗話說：嚴(yán)師出高徒。但是隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的“嚴(yán)師”成為“導(dǎo)師”，除教學(xué)外，老師親切而溫和的與孩子溝通，更是達(dá)到了育人的效果。數(shù)學(xué)課堂上，教師以適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子們有什么問題或意見，都會最直接地反饋給教師，師生之間的和諧關(guān)系是教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要保障。除了教師科學(xué)、合理的教學(xué)手段和方法之外，最主要的是學(xué)生對教師的信任和尊重，促使學(xué)生向老師學(xué)習(xí)。在有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強師生情感溝通是一項必要的工作。

2.3以多種方式進(jìn)行計算培訓(xùn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為簡單。有的教師先告訴學(xué)生不同符號的計算規(guī)則，然后通過例題的方式向?qū)W生演示相關(guān)的內(nèi)容，并告訴學(xué)生幾加幾等于多少，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。該模式中，學(xué)生的計算積極性不高，計算訓(xùn)練過多，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)興趣下降，抵觸情緒也會逐步上升。因此，在現(xiàn)代教學(xué)背景下，要有效地開展計算教學(xué)，就必須優(yōu)化計算訓(xùn)練方式，通過多樣化的訓(xùn)練方法，盡可能避免枯燥、強迫的訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行計算訓(xùn)練，掌握計算技能，提高計算能力。

3、結(jié)語

計算的教學(xué)課程作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師必須要對其高度重視。為了更好地提高計算教學(xué)質(zhì)量，必然需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過將枯燥的計算訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更為豐富趣味個性化的圖片教學(xué)來吸引學(xué)生，減少學(xué)生的計算抵觸情緒，在豐富多樣化的計算訓(xùn)練教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的綜合計算能力。

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[注]本文是徐影同志主持的大連市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的策略研究》（課題批準(zhǔn)號ND2018083）主要研究成果