吳空

摘要：隨著新課程改革的不斷深入開展，初中化學(xué)教學(xué)工作也發(fā)生了很大的變化。以往，教師關(guān)注的是初中化學(xué)學(xué)科在幫助學(xué)生打下化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的重要作用;現(xiàn)在，大家發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作本身也要成為連接過去與未來的紐帶，鍛煉學(xué)生在新時代的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能從根本上推動學(xué)生于化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的持續(xù)有效成長?；谶@種認識，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時代的先進技術(shù)來展開初中化學(xué)教學(xué)工作就成為了大家的共識。以下從微課導(dǎo)入，互動展示和自主學(xué)習(xí)三個主要角度來展開論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;初中化學(xué);教學(xué)思考

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方式往往過于簡單，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，機械化地接受化學(xué)知識的灌輸，但不了解化學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用，不能感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義，缺少學(xué)習(xí)興趣。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過各種先進技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效解決上述問題，通過直觀的視頻等方式為學(xué)生展示化學(xué)知識及其應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的印象。而且，在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進千家萬戶的情況下，課堂上使用的教學(xué)資源還可以供學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)所用，拓展教學(xué)的空間與時間。

一、微課導(dǎo)入，奠定學(xué)習(xí)氣氛

無論是否處于互聯(lián)網(wǎng)時代，課堂導(dǎo)入都是教學(xué)活動非常重要的組成部分，決定著整節(jié)課的氛圍，學(xué)生的狀態(tài)以及最后所能取得的教學(xué)效果。如果課堂導(dǎo)入過于枯燥，不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，學(xué)生在整節(jié)課的狀態(tài)都可能是心不在焉的，教師準備的其他教學(xué)方法很難發(fā)揮出效果。有了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)，使得教師有了更加有力的工具去進行課堂導(dǎo)入的設(shè)計，微課視頻就是其中比較突出的一種。教師可以制作生動有趣的動畫視頻來展示初中化學(xué)知識內(nèi)容，作為課堂導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生的注意力，奠定良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)方程式”的時候，這在很多學(xué)生眼中是非?！吧衿妗钡闹R。這雖然可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，但也會讓學(xué)生的潛意識里出現(xiàn)一種畏難情緒，擔心自己學(xué)不會，又會壓制他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這方面的問題，教師可以通過微課導(dǎo)入的方式來展示化學(xué)方程式，以學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的分子和原子的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生被比較直觀的微觀世界發(fā)生的變化所吸引，同時又能大致猜到這種變化代表著什么，從而對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識充滿興趣，又不會產(chǎn)生明顯的畏難情緒。

二、互動展示，解決理解難點

所謂互動展示，包括互動和展示兩個部分。對于課堂教學(xué)來說，互動是基本的途徑和方式。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，學(xué)生的認知是在某種環(huán)境中，經(jīng)過社會文化互動而形成的。學(xué)生借由已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗，構(gòu)成新的認知?？梢娀邮钦J知形成必不可少的組成部分，學(xué)生要依靠互動來解決理解難點。而展示一方面指的是教師向?qū)W生展示知識，另一方面則是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，課堂互動基本就在這兩種展示活動中完成。在互聯(lián)網(wǎng)時代，展示的具體形式出現(xiàn)了巨大變化，展示中的互動也會隨之而變，可以有效提升學(xué)生理解難點的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”時，包括本章的理論知識和實驗內(nèi)容，教師都可以應(yīng)用微課視頻等方式展示給學(xué)生。在展示的過程中，教師要與學(xué)生互動交流，還要組織學(xué)生之間的討論，保證每個學(xué)生都能得到比較好的理解成果。隨后，教師可以再通過視頻展示一些與現(xiàn)實有關(guān)的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生的回答會影響到視頻的走向，鼓勵學(xué)生以合作的方式完成這些問題，提升回答的準確性，爭取達到最好的視頻結(jié)果。這樣互動與展示就在先進技術(shù)的幫助下實現(xiàn)了很好的結(jié)合，從而有效促進學(xué)生對知識難點的理解。

三、自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛力

互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的不僅是教師的教學(xué)工作更加便利，還包括學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有了更多的選擇，其潛力可以被更好地挖掘出來?；ヂ?lián)網(wǎng)上的知識資源要比教材豐富得多，現(xiàn)在還有很多專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一些主流的視頻網(wǎng)站也開設(shè)了專門的知識區(qū)，學(xué)生完全可以通過這些網(wǎng)站來尋找自己需要的內(nèi)容，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。當然，初中生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的能力可能比較差，或者容易被互聯(lián)網(wǎng)上的其他事物所吸引。不過，教師可以通過提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，與家長配合做好自主學(xué)習(xí)的支持工作等途徑來解決類似問題。

例如，上文提到了“碳和碳的化合物”，其中包括“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”。教師可以將實驗作為切入點，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，看一看生活中有哪些制取二氧化碳的方法。在經(jīng)過對比后，找到難度適中，條件也比較容易準備的一種，嘗試親自動手完成。當然，教師要提前與學(xué)生家長溝通好，請求家長為學(xué)生提供實驗所需要的便利，并做好對學(xué)生的保護和提醒工作，避免危險的發(fā)生。學(xué)生完成自主實驗探究后，可以在課堂上分享自己的經(jīng)驗和成果，給學(xué)生帶去自主學(xué)習(xí)探究的成就感。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代給教育理念及教育方法都帶來了巨大的變化。初中化學(xué)教學(xué)工作要跟上時代發(fā)展的潮流，以互聯(lián)網(wǎng)及各種依托于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)為教學(xué)工具，去推動教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造出更加高效的初中化學(xué)課堂。

參考文獻：

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