李娟

摘要：在鄉(xiāng)村小學語文教學當中，教師不僅應該讓學生掌握更多的語文知識，同時還應該在教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。很多地區(qū)的語文教材都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，因此不能有效地發(fā)揮學生所在地區(qū)的教學優(yōu)勢。在鄉(xiāng)村小學語文教學中，鄉(xiāng)土資源作為教學的一個重要資源， 可以有效的運用到語文教學當中來，發(fā)揮出重要的教育意義?；诖?，本文對鄉(xiāng)土資源進行了概述，并詳細的闡述了鄉(xiāng)村小學語文教學中鄉(xiāng)土資源的運用策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學;語文教學;鄉(xiāng)土資源;運用

引言

在鄉(xiāng)村的小學語文教學中，因為是小學生出生和生長在這片土地上，因此鄉(xiāng)土資源對于學生而言有著重要的影響，可以影響學生的人格、性格等等。并且小學生的年紀較小，他們本身更加喜歡親近鄉(xiāng)土資源。因此，作為小鄉(xiāng)村的小學語文教師，應該充分的發(fā)掘鄉(xiāng)土資源并利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，來提高小學語文的教學質(zhì)量。

一、鄉(xiāng)土資源的概述

鄉(xiāng)土資源指的是學生成長和生活的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土資源包含很多種類，比如歷史、地理、人文、風俗等等各種資源，而這些資源對于小學生的成長而言有著重要的作用。在小學語文教學中，使用鄉(xiāng)土資源有十分重要的教育價值。首先在語文教學中應用鄉(xiāng)土資源，可以有效地培養(yǎng)小學生的家國情懷，因為小學語文教師在實際的教學中，不僅應該培養(yǎng)學生的語文基礎(chǔ)知識，還應該培養(yǎng)學生的家國情懷。因為鄉(xiāng)村的小學生他們所在地區(qū)的鄉(xiāng)土資源是學生從出生到長大一直都接觸的，他們非常的熟悉。在語文教學中利用鄉(xiāng)土資源可以拉近學生與語文學習的距離，并且激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)和熱愛之情，讓學生能夠更加認同自己的民族，并對產(chǎn)生愛國情懷。此外，在小學語文教學中利用鄉(xiāng)土資源教學還能激發(fā)學生的學習興趣，因為鄉(xiāng)土資源是學生在日常生活中經(jīng)常接觸到的，他們非常熟悉，使用學生熟悉的鄉(xiāng)土資源與語文教學相結(jié)合可以有效地吸引學生學習的興趣，使得學生能夠主動積極地參與到課堂學習當中，因為對于鄉(xiāng)村的學生而言，本身和自己生活的環(huán)境有深厚的情感基礎(chǔ)[1]。

二、鄉(xiāng)村小學語文教學中鄉(xiāng)土資源運用的策略

（一）教師應該做好充分的準備工作

教師所處的地區(qū)不同，鄉(xiāng)土資源類型和形式也會有所不同。因此，為了能夠在語文教學中充分的利用鄉(xiāng)土資源，教師應該在課前積極的做好準備工作，結(jié)合將要教學的內(nèi)容去了解當?shù)氐囊恍┼l(xiāng)土資源。并且對當?shù)氐泥l(xiāng)土資源做一個詳細的調(diào)查并充分的掌握，將鄉(xiāng)土資源巧妙地融入到語文課堂教學當中，比如在學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，周圍地區(qū)的鄉(xiāng)村小學教師可以利用周末的時間帶領(lǐng)學生去實地觀看圓明園的現(xiàn)狀。在課堂教學時，教師可以先為學生展示圓明園的一些歷史視頻，并且結(jié)合現(xiàn)在圓明園被毀滅后的視頻，作出鮮明的對比，讓學生更加深入的了解文章作者想要表達的情感，之后通過學生進行實地的參觀來 回顧在課文中學習的文字，學生能夠通過實踐來增強愛國之心。

（二）增加學生實踐活動

小學語文教師在實際的課堂教學當中，可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源來豐富課堂的教學內(nèi)容，并且使得課堂教學不再受到局限性，教師可以通過帶領(lǐng)學生進行實地的參觀來讓學生了解和掌握更多當?shù)氐囊恍┼l(xiāng)土資源信息。在語文教學中開展實踐活動是對教學方式的一種創(chuàng)新，并且可以讓學生獲得更好的學習體驗。每個地區(qū)的鄉(xiāng)土資源中都包含著很多文化底蘊和有價值的教育內(nèi)容，使得學生能夠?qū)ψ约核幍牡貐^(qū)有更加全面的了解和認識，這對于學生學習語文有很大的幫助。比如在學習古詩《楓橋夜泊》時，古詩中描寫了當?shù)氐木跋?。而在江蘇的鄉(xiāng)村小學教師就可以帶領(lǐng)學生到當?shù)氐囊恍┧聫R建筑，帶領(lǐng)學生進行實踐活動，學生通過實踐來了解古詩中所描寫的景象，使得學生在實踐活動中能夠深入的思考有效的鍛煉了學生的思維能力和語文學習能力。

（三）拓展學生思維能力

小學語文教學中，教師還應該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。因此在實際的小學教學中，教師可以充分的利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源來鍛煉學生的發(fā)散思維。比如在學習《涼州詞》這首古詩時，教師應該為讓學生知道古代的涼州，就是現(xiàn)在我國的甘肅地區(qū)，除了讓學生了解《涼州詞》中的一些景象的描寫以外，教師還可以為學生拓展當?shù)氐泥l(xiāng)土資源知識，比如對甘肅地區(qū)的玉門關(guān)、墩煌莫高窟等著名的鄉(xiāng)土資源讓學生進行了解[2]。并且還可以為學生講述甘肅地區(qū)在古代的的軍事價值，同樣讓學生認識甘肅地區(qū)在現(xiàn)代的一些文化價值。對于小學生而言，在語文教學中為學生積極的拓展鄉(xiāng)土資源的教學內(nèi)容，可以有效地培養(yǎng)學生對中華文化產(chǎn)生自信，同時結(jié)合學生所學的知識來深入的運用鄉(xiāng)土資源，不僅可以讓學生掌握古詩，還可以讓學生深刻的體會到作者的思想情感，并且通過拓展鄉(xiāng)土資源的教學，還有利于鍛煉學生的發(fā)散思維能力，進而使得學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

結(jié)束語

在小學語文教學中，教師應該積極利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源進行教學，幫助學生認識更多的鄉(xiāng)土資源，拓展學生的視野，增強學生的知識面，還能培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。

參考文獻：

[1]駱娟.鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學語文習作教學中的應用探討[J].新課程，2021（24）：67.

[2]吳薛爽.鄉(xiāng)土文化資源融入農(nóng)村小學語文習作教學的研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2021，27（06）：64-65.