黃炯亮

摘要：目前，小學教育教學，正在不斷的實施新課程改革，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)越來越重視。在小學學科中，語文是學生重點學習的一門課程，在語文學科教學中，教師要采取有效的教學方法和手段，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于小學生健康的成長和學習。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學策略

1、改革教學理念

在核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學語文教學，要把改革教學理念作為前提。一方面，學生語文核心素養(yǎng)的提升，首教師傳統(tǒng)的教學觀念應(yīng)該改變。當前小學語文教學方法存在單一化，教師只傳授課本知識，學生的自主性和思維能力無法提高，無法實現(xiàn)全面化的發(fā)展。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣、及其核心素質(zhì)，讓學生可以靈活的思考和解決問題。注重培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，教學過程中不斷挖掘?qū)W生的潛能和個性。教學觀念是行為的指南，教師是促進學生進步的實施者，是培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的關(guān)鍵。另一方面，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要意義。只有落實好思想素質(zhì)教育理念，才能培養(yǎng)出更好的人才。在教學中，教師要把學生作為課堂中心主體，激發(fā)學生在課堂活動中的自信心及學習積極性，引導學生積極探索知識，并逐步引導學生改變對教師的依賴，形成獨立的個體觀[1]。同時，教師要樹立以人為本的思想，引導學形成自己的思想觀念。結(jié)合學生自身的知識水平，關(guān)注學生對知識點的理解，并根據(jù)其理解能力培養(yǎng)學生，鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，表達自己對知識的感受和看法。針對學生給出的多樣化方案，教師應(yīng)支持學生獨立思考，給與學生一定的鼓勵。教師只有轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以學生為主體的教育理念，才能讓學生去獨立思考、理性判斷問題，進而有利于促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2、精心設(shè)計教學內(nèi)容

首先，根據(jù)文體差異選擇教學內(nèi)容。小學語文教材中有很多不同的文本類型，如散文、敘事、寓言等。這些不同的文本類型，其在核心素質(zhì)的培養(yǎng)上也有所不同。例如《草原》這篇文章，這是一篇句子優(yōu)美、文筆生動的散文文章。在教學過程中，語文教師可以引導學生深入理解文章中的句子和作者使用的寫作方法。在閱讀文本的過程中，讓學生積累一些優(yōu)美的句子，有利于提高學生的語言運用素養(yǎng)。在如《江南春》這篇古詩，在教學過程中，教師可以引導學生積累古詩中的一些詩詞，讓學生去感受詩詞中所蘊含的詩意。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)語文教材中文本特點調(diào)整教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。同時，也可以根據(jù)學習階段的目標選擇教學內(nèi)容，不同年齡的學生應(yīng)采用不同的教學內(nèi)容。因此，教師應(yīng)充分了解學生在每個學習階段的不同學習需求。如果明確學生各個階段的教學需求，那么，學生的文化素養(yǎng)就得不到提高，學生語文核心素養(yǎng)也無法得到良好的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)合理調(diào)整和控制教學計劃，尊重學生的知識思維。在信息爆炸的時代，學生們正處于一個快速發(fā)展的時期，對很多事情都非常敏感。在這種情況下，教師應(yīng)結(jié)合學生的年齡等特點，加強提高學生的核心素養(yǎng)能力，合理的設(shè)置教學內(nèi)容。同時，教師必須了解學生的實際學習能力，并根據(jù)學生的知識水平制定教學大綱，引導學生思考，有效提高學生的思維能力。對于學習能力較低的學生，要分配低難度系數(shù)的學習內(nèi)容。鼓勵學習能力差的學生不斷的探索和學習問題，提高學生的思維運轉(zhuǎn)能力，促進學生全面化的發(fā)展。

3、加強學生鑒賞與審美能力的提升

在小學語文教學過程中，把核心素養(yǎng)作為一個導向來進行教學，教學目標不僅要多元化，同時還要把培養(yǎng)學生的審美水平以及鑒賞能力作為一個重點，促進培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標可以有效的實現(xiàn)[2]。因此，在這個過程中，教師首先要對自己的教學觀念做一個改變，并將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學理念給有效的突破，使學生在學習的過程中，對學習的知識和內(nèi)容可以有自己的理解。在教學過程中，教師只要合理的去引導學生們，學生們就朝著一個好的方向發(fā)展，同時也會使學生的鑒賞能力更強，而且這對培養(yǎng)學生的積極性有著非常重要的影響。

例如：在課堂學習古詩詞的時候，教師可以將古詩詞的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。這樣學生在學習的時候，會更加的容易理解其中的含義，促使學生可以對古詩詞進行更好的掌握。在語文課堂內(nèi)容講解時，要內(nèi)容簡介，突出主題，學生在學習的過程中才會對文章所要表達的含義和核心思想進行更好的了解，這樣學生才會將所學的知識給有效的用于課外閱讀中，并擁有更好的參與能力，學生才會以自己獨特的理解來分析文章，使學生可以將自己的想法給大膽的表達出來。促使學生在以后無論遇到任何形式的文學作品，都可以進行深入細致的閱讀分析，并產(chǎn)生自己看法和見解。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，在核心素養(yǎng)背景下開展教學活動，教師需要加強課程教學改革的推進。積極改變語文傳統(tǒng)教學理念，精心設(shè)計教學內(nèi)容，加強學生鑒賞與審美能力的提升，進而在語文教學中，培養(yǎng)和提高學生的語文核心素養(yǎng)，提高語文教學的質(zhì)量和效果，促進學生全面化的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊秀珍. 核心素養(yǎng)下小學語文讀寫結(jié)合教學的策略分析[J]. 考試周刊，2021（3）：54-55.

[2] 任紅仙. 基于核心素養(yǎng)的小學語文課堂情景教學策略探究[J]. 考試周刊，2021（2）：43-44.