崔小丹

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會教學條件以及新課改的不斷完善和提升，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)綜合水平已成為當今教學中的重點教學方針。而在小學數(shù)學課程開展中，教師不僅應提高學生對知識應用以及實踐能力的有效培養(yǎng)，同時更應注重對學生閱讀能力的重視。有效培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，不僅能提高學生的知識整合以及思維邏輯等多方面有大幅度提升，同時也有利于促使教學效率以及學生綜合學習質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生;閱讀能力;策略

前言：

針對小學數(shù)學這門學科而言，由于該學科重點是對學生的思維邏輯能力以及知識應用水平進行考核。而只有讓學生對教材知識內(nèi)容有深入了解和掌握，才能更進一步促使其學科素養(yǎng)的有效提升，這也是新課改中明確指出要培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的關鍵因素。有效開展數(shù)學閱讀，不僅能有效提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，同時也有利于其知識應用和綜合水平的加強和完善。因此接下來，讓我們一起對如何在小學數(shù)學教學中有效提高學生閱讀能力進行探索和思考！

一、明確課堂教學主體目標，提高學生自學探索積極性

在小學數(shù)學課堂教學中，由于部分教師更加注重提高學生的做題技巧以及實際應用，而忽略對學生基礎知識掌握能力的有效培養(yǎng)，這樣一來，不僅無法使學生養(yǎng)成正確的教材知識閱讀能力，同時還會因?qū)W生對理論知識掌握程度較低而導致整體學習效率較差。因此針對這一問題，為更高效促使學生閱讀能力有大幅度提升，首先最關鍵的就是要以學生為基礎，制定明確的教學模式，只有讓學生從自身出發(fā)，對教材內(nèi)容進行閱讀思考和學習，才更能使學生在感興趣的基礎上加強對理論知識的探討綜合水平，進而在提高學生閱讀能力的同時，也能更有效促使其學習模式以及學習質(zhì)量有高效提升。

例如：當教師在對四年級下冊《運算定律》這節(jié)內(nèi)容進行教學時，由于本節(jié)重點是讓學生對加減乘除的正確運算規(guī)律以及實踐應用有所掌握。所以在授課之前，教師可通過組織學生以小組為單位對教材中“找出教材中運算定律內(nèi)容的重點關鍵詞并進行分析”這一問題進行探索思考，進而在提高學生對理論知識閱讀和思考能力的同時，也能對本節(jié)重點內(nèi)容有初步了解。緊接著，教師通過結(jié)合實際例題組織學生進行分析和解答的方式，進而更有利于促使其自學探究等多方面有大幅度提升。

二、創(chuàng)設家校融合教育理念，增強學生知識掌握有效性

在小學數(shù)學課堂教學中，只通過課堂教學和督促閱讀去提高學生對理論知識的了解水平，還是遠遠不夠的，只有讓學生在日常生活和學習中都加強對理論知識的閱讀和掌握，才更能促使其學科素養(yǎng)的有效提升。因此針對這一問題，首先，教師在課堂教學中可通過創(chuàng)設情境教育理念的方式，進而提高學生對理論知識的閱讀能力;其次，還可通過向?qū)W生預留預習內(nèi)容以及相關理論性作業(yè)的方式，進而在家?；ネǖ慕逃砟钕拢咝Т偈箤W生閱讀能力以及學科素養(yǎng)有效提升。

例如：當教師在對三年級下冊《面積》這節(jié)內(nèi)容進行教學時，因為本節(jié)重點是讓學生通過分析不同例題對面積公式進行計算和分析。所以在授課之前，教師可通過組織學生對教材中涉及到面積的理論知識進行閱讀思考的方式，先出不對面積公式以及單位轉(zhuǎn)換的基礎內(nèi)容有所掌握。之后，教師通過結(jié)合練習冊或教材例題讓學生按照理論知識進行應用解答的方式以此展開。最后，通過結(jié)合教材知識預留理論性家庭作業(yè)的方式，進而使學生在家?；ネǖ拈喿x學習下，提高自身學科綜合水平。

三、開展生活課堂教學模式，加強學生知識積累綜合性

在小學數(shù)學課堂教學中，由于理論和基礎知識都是來源于生活的，所以當教師在實際課程開展時為有效提高學生閱讀能力，則可通過采用生活化教育理念的方式依次展開，進而在以生活實際創(chuàng)設相應情境的教學模式下，不僅能有效調(diào)動學生課堂學習熱情，同時，結(jié)合實際例題出發(fā)對教材內(nèi)容進行閱讀和探索，也更有利于學生理實結(jié)合學習模式的開展和提升。除此之外，教室未有效提高學生閱讀綜合水平，還應掌握該階段學生的實際學習以及綜合情況，進而在由簡到難的課堂融入教學下，使學生在閱讀中更高效促使其知識理解以及綜合水平的有效提升。

例如：當教師再對六年級下冊《圓柱與圓錐》這節(jié)內(nèi)容進行教學時，首先在授課之前，教師可結(jié)合多媒體向?qū)W生展示生活中常見的圓柱和圓錐組成的相關物品，進而使學生先直觀性的對圓柱和圓錐的區(qū)別有所認知。緊接著，教師通過組織學生圍繞“圓柱和圓錐的面積及周長計算公式以及區(qū)別”這一問題進行閱讀和思考的方式，進而再由淺到深的進行自主學習和探討的同時，也能有效加強學生的思維邏輯和知識掌握水平。緊接著，教師通過列舉實際問題，并讓學生對閱讀過程中的知識理解進行分析和探討的方式，進而更進一步促使學生知識積累綜合水平的有效提升。

結(jié)語：

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要想更高效促使學生閱讀能力以及知識掌握水平有大幅度提升。在實際教學中則可從明確課堂教學主體目標、創(chuàng)設家校融合教學理念、開展生活課堂教學模式這三方面出發(fā)，進而在調(diào)動學生課堂學習積極性的同時，也能更有利于其閱讀能力的有效提升。

參考文獻：

[1] 林志能. 淺談培養(yǎng)高年級小學生數(shù)學閱讀能力的策略[J]. 考試周刊，2021（40）：93-94.

[2] 王宏. 借助互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的思考與實踐[J]. 中國新通信，2021，23（8）：199-200. DOI：10.3969/j.issn.1673-4866.2021.08.099.

[3] 張吉慧. 小學數(shù)學趣味閱讀對學生數(shù)學能力的提升探究[J]. 新課程，2021（22）：64.

[4] 侯明明. 小學高年級數(shù)學培養(yǎng)學生閱讀能力的策略探討[J]. 科普童話·新課堂（上），2021（8）：8-9.