羅彬妮

摘要：結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景對現(xiàn)階段少先隊(duì)活動的開展方式進(jìn)行創(chuàng)新是現(xiàn)階段少先隊(duì)活動組織形式的重要創(chuàng)新方向之一，這能夠最大化地在活動組織過程中發(fā)揮出信息化資源的便捷優(yōu)勢，輔助少先隊(duì)員建立起更加良好的活動體驗(yàn)，從而內(nèi)化少先隊(duì)活動組織過程中滲透的價值觀，最終實(shí)現(xiàn)促成少先隊(duì)員全面發(fā)展的活動開展目標(biāo)。在立德樹人背景下，教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的特征，對少先隊(duì)活動與文化德育融合的數(shù)字化融合進(jìn)行對應(yīng)的創(chuàng)新策略研究工作，以此切實(shí)優(yōu)化少先隊(duì)德育活動組織形式，為少先隊(duì)隊(duì)員樹立良好道德價值觀念創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;少先隊(duì)活動;文化德育

在少先隊(duì)活動組織過程中融合文化德育教育觀點(diǎn)，能夠真正迎合現(xiàn)階段素質(zhì)教育提出的立德樹人理念，使少先隊(duì)員能夠在德育主題活動參與的過程中通過具體實(shí)踐更為直觀地感受德育觀點(diǎn)，并對教育主題下的內(nèi)容形成深刻的印象，積累直接的經(jīng)驗(yàn)，使少先隊(duì)員能夠憑借建立起的良好道德價值觀念更好地履行自己少先隊(duì)員的身份職責(zé)，真正參與到服務(wù)社會以及奉獻(xiàn)社會的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。隨著教育的信息化進(jìn)程不斷加速，教師可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景對少先隊(duì)德育活動的開展方式進(jìn)行信息化的開發(fā)，通過合理應(yīng)用數(shù)字資源優(yōu)化活動組織模式的方式，真正提高少先隊(duì)文化德育活動組織的有效性。為此，教師應(yīng)首先基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景對少先隊(duì)活動融合文化德育的創(chuàng)新策略進(jìn)行具體研究。

一、借助網(wǎng)絡(luò)渠道拓展少先隊(duì)活動資源

開展少先隊(duì)文化德育活動，教育工作者必須在活動組織過程中始終保持德育教育主題的先進(jìn)性與前沿性，使活動的教育內(nèi)核始終與現(xiàn)階段社會主義核心價值觀相適應(yīng)，從而切實(shí)以活動的開展過程為少先隊(duì)員提供優(yōu)秀的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能夠真正憑借活動中吸收的內(nèi)化觀點(diǎn)更為有效地參與到未來的社會建設(shè)實(shí)踐之中做好服務(wù)社會的工作。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)渠道的信息整合與搜集優(yōu)勢，不斷拓展少先隊(duì)德育活動資源，在更新與擴(kuò)容中切實(shí)保障活動內(nèi)核的前沿性，助力少先隊(duì)員建立具有時效性的道德價值觀念。

例如在少先隊(duì)活動的組織過程中，教育工作者可以常常通過網(wǎng)絡(luò)渠道對文化德育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，并通過篩選的方式搜集符合少先隊(duì)德育活動主題的時代性資源，將其真正落實(shí)在活動開展過程中。通過這種活動組織方式，少先隊(duì)員將結(jié)合時事新聞資源、近期先進(jìn)代表人物采訪等資源真正接觸到現(xiàn)階段社會所提倡的核心價值觀的具體內(nèi)容，并在拓展資源的真實(shí)性影響下建立起發(fā)自內(nèi)心的感性認(rèn)知，對少先隊(duì)員真正形成心靈層面的影響，最終促使其對前沿的德育觀點(diǎn)形成深刻的印象，并將其奉為指導(dǎo)觀念，真正優(yōu)化個人的道德行為價值觀念。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)少先隊(duì)自主實(shí)踐

為了強(qiáng)化文化德育活動對少先隊(duì)員的影響力，教師還應(yīng)在德育主題少先隊(duì)活動中不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體性，以此使學(xué)生獲得更加完整的實(shí)踐體驗(yàn)，最終對德育主題產(chǎn)生深刻的理解，切實(shí)完成對文化德育觀點(diǎn)的內(nèi)化，以此使育人工作在少先隊(duì)活動中取得良好的教育成就。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以引導(dǎo)少先隊(duì)員在德育主題活動參與的過程中合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)資源，使學(xué)生能夠在信息化手段的輔助下切實(shí)自主地完成主題實(shí)踐，最大化增強(qiáng)少先隊(duì)員在活動中的主體性，優(yōu)化其實(shí)踐體驗(yàn)。

例如在愛國主義教育主題的少先隊(duì)演講活動開展過程中，教育工作者即可以引導(dǎo)學(xué)生在活動中以信息技術(shù)為輔助獨(dú)立地完成演講實(shí)踐。如在演講材料的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這一渠道進(jìn)行資料的搜集，并通過下載的方式將與自己愛國主義這一演講主題相對應(yīng)的媒體資源進(jìn)行整合，將其融入到演講材料之中，輔助少先隊(duì)員提升自己演講的生動性。在信息技術(shù)的輔助之下，學(xué)生將以自主的方式解決德育主題活動不同階段的問題，最終真正獨(dú)立地完成演講活動，并對愛國主義主題形成更為深刻的體驗(yàn)，最終真正內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)信息、媒體信息以及演講過程中蘊(yùn)含的愛國主義情懷，使其建立起良好的愛國主義意識。

三、結(jié)合線上平臺打造少先隊(duì)融合教育

為了進(jìn)一步強(qiáng)化對少先隊(duì)員德育教育的有效性，教師除了做好線下活動的組織工作之外，還應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下對基于線上平臺的線上德育教育活動進(jìn)行開發(fā)。通過這種方式，少先隊(duì)員將在線上與線下融合化的教育環(huán)境中更加立體地感受文化德育教育內(nèi)容，以此強(qiáng)化對少先隊(duì)員德育價值觀念建設(shè)的實(shí)效性。

例如教育工作者可以在線上平臺發(fā)布德育教育學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)少先隊(duì)員在課后時間通過線上平臺對德育教育內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過這種方式，少先隊(duì)員能夠在后續(xù)與線上教育內(nèi)容具有一致性的線下實(shí)踐中更快速地抓住德育觀點(diǎn)，并在融合化活動中建立起對德育觀點(diǎn)的深刻認(rèn)知，最終切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生更有效地建立德育價值體系。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將少先隊(duì)活動與文化德育進(jìn)行信息化融合，能夠從多個角度發(fā)揮出數(shù)字資源的教育優(yōu)勢，從而打造出更加智能化的信息德育活動平臺，使少先隊(duì)員于其中更深刻地感受德育觀點(diǎn)，最終真正成為一名合格的少先隊(duì)員參與到未來的社會實(shí)踐之中。

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