摘要：英語(yǔ)學(xué)科，由于與學(xué)生的語(yǔ)言和生活環(huán)境有一定的距離，容易使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，尤其是對(duì)于處在學(xué)習(xí)起步階段的小學(xué)生來(lái)講，還不懂得通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)排解在學(xué)習(xí)上的抗拒心理，所以教師要經(jīng)常觀察學(xué)生在課堂教學(xué)及課外作業(yè)完成度和配合度方面的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教育不落一人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、引言

小學(xué)生在啟蒙教育階段，因?yàn)樽陨硇愿?、學(xué)習(xí)積累、教師教育方式等方面的差異，對(duì)學(xué)習(xí)有著不同的反應(yīng)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，又基于簡(jiǎn)單的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的自信，在課上表現(xiàn)得積極踴躍，但部分學(xué)生可能由于課程缺乏趣味性，自身的制止力又較差，放任自己在教學(xué)環(huán)節(jié)不努力，不配合，漸漸地就會(huì)落后于班級(jí)整體的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于這一類學(xué)生，教師要多注意多留心，分析出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺失興趣的原因，采取有針對(duì)性的解決辦法，幫助學(xué)生融入班級(jí)的正常教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)和成長(zhǎng)。

二、成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義

（一）有利于構(gòu)建踴躍學(xué)習(xí)的課堂氛圍

每一名學(xué)生都是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和給予教師的反饋都是決定教學(xué)是否成功的重要因素，個(gè)別學(xué)困生不愿意參加教師組織的課堂討論、游戲互動(dòng)教學(xué)等環(huán)節(jié)，非常容易影響其他學(xué)生的積極性，不專注的學(xué)生也喜歡鼓搗一點(diǎn)自己喜歡的小玩意而，這也會(huì)干擾其他學(xué)生的注意力，影響整體學(xué)習(xí)水平，所以教師要開(kāi)發(fā)新點(diǎn)子、運(yùn)用新技術(shù)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力都留在課堂之上，學(xué)困生不再為學(xué)習(xí)而苦惱，不再在學(xué)習(xí)中受挫折，反而將精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這種改變也會(huì)大大鼓舞其他學(xué)生，在共同促進(jìn)共同成長(zhǎng)的和諧課堂氛圍中努力充實(shí)自己提高自己。

（二）有利于幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，均衡發(fā)展

學(xué)生的成長(zhǎng)和提高是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是需要學(xué)校教師家長(zhǎng)長(zhǎng)期付出努力的任務(wù)，對(duì)于教師而言，就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一門學(xué)科的重要性和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和激情，尤其是處于成長(zhǎng)的積累階段的小學(xué)生，還無(wú)法自我判斷和認(rèn)清努力和刻苦的必要性，喜歡隨著自己的喜好決定行動(dòng)，教師在此時(shí)就要及時(shí)作出更正和指引，幫助學(xué)生重回正軌，不放棄任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，達(dá)到各科學(xué)習(xí)水平均衡提高，個(gè)人素質(zhì)綜合發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的策略

（一）善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，有了學(xué)校生活的經(jīng)歷，但終歸年齡層次偏低，好玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，想要取得好成績(jī)又要付出辛苦，所以部分學(xué)生就非常容易產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，教師要正視學(xué)生的訴求和負(fù)面反饋，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的熱情集中在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)習(xí)走進(jìn)來(lái)，再想辦法讓學(xué)生待下去。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“We love animals”的時(shí)候，教師可以先播放一段動(dòng)物叫聲的音頻，請(qǐng)學(xué)生猜一下音頻中分別出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物，它們長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)學(xué)生模仿或者在黑板上畫(huà)出來(lái)，提問(wèn)學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物有哪些，自己和它們之間有哪些小故事，誰(shuí)會(huì)用英文介紹它們，請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，先通過(guò)聲音吸引學(xué)生的注意力，接著請(qǐng)學(xué)生參與課堂討論，再引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，一步步將學(xué)生帶入教學(xué)情景中，不放過(guò)任何一個(gè)抓住學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和“幫帶”學(xué)習(xí)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面提不起興趣，長(zhǎng)期融入不到學(xué)習(xí)生活中，時(shí)間久了慢慢也容易脫離集體生活的掌控，變得與其他學(xué)生產(chǎn)生隔閡，既不利于課堂氛圍的構(gòu)建，也不利于學(xué)生身心的成長(zhǎng)，所以教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”，由學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困成組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，利用成績(jī)較突出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情感染學(xué)困生，用良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣幫助學(xué)困生，既提升了成績(jī)，又感受到了來(lái)自其它學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“Let's eat ！”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成每2人一組的學(xué)習(xí)小組，先請(qǐng)學(xué)生自行閱讀對(duì)話，在對(duì)話練習(xí)中總結(jié)出本課的重點(diǎn)單詞和句型，標(biāo)注后由教師進(jìn)行講解，然后請(qǐng)學(xué)生模擬教材自己編寫(xiě)對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，交流心得和體驗(yàn)，讓學(xué)困生在實(shí)踐中總結(jié)自己和其他學(xué)生之間關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的差別，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心。

（三）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)困生中非常大比例的一部分學(xué)生并不是一開(kāi)始就無(wú)心學(xué)習(xí)，他們大都是在逐步學(xué)習(xí)中慢慢落后于整體水平，逐漸跟不上節(jié)奏，從而失去學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的，對(duì)于這一部分學(xué)生，教師要幫助學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和擅長(zhǎng)的方面，幫助學(xué)生重拾信心，再輔以正確的學(xué)習(xí)方法，重新跟上整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“Happy birthday！”的時(shí)候，教師可以先在黑板上畫(huà)出一張沒(méi)有五官的人面肖像，給學(xué)生分發(fā)寫(xiě)有五官英文單詞的詞卡，請(qǐng)學(xué)生將詞卡粘貼在對(duì)應(yīng)的器官上，因?yàn)閷W(xué)生在幼兒教學(xué)階段已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有了認(rèn)識(shí)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，并提問(wèn)學(xué)生在本節(jié)課新的學(xué)習(xí)過(guò)程中希望獲得關(guān)于哪一部分的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽猜想和提問(wèn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)困生多是由于興趣缺失和學(xué)習(xí)方法不正確產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，對(duì)于這一類學(xué)生教師首先不能置之不理，要抓住不同的教育切入點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)業(yè)水平和自身素質(zhì)。

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