譚紅德

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展是飛快的，信息技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，提高了人們生活的便利性，提高了生產(chǎn)的效率。作為祖國(guó)未來(lái)主要生力軍的初中生，應(yīng)該能夠掌握足夠多的信息技術(shù)知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用所需要的信息技術(shù)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為未來(lái)國(guó)家所需要的棟梁之材。基于此，提升初中信息技術(shù)課的教學(xué)有效性勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);有效策略

隨著信息技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的重要性越來(lái)越顯得重要。信息技術(shù)課在初中教學(xué)階段占用的教學(xué)時(shí)間比較少，而且沒(méi)有受到更多的重視與關(guān)注，無(wú)論是學(xué)生還是一些老師都認(rèn)為信息技術(shù)課不是主課，忽視了信息技術(shù)課的重要性。為了使初中生利用較少的教學(xué)時(shí)間獲得較多的信息技術(shù)知識(shí)，就需要有效提升初中信息技術(shù)課的教學(xué)有效性。

一、理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

理論性與實(shí)踐性都是信息技術(shù)課的特點(diǎn)，學(xué)生需要先通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)，然后再結(jié)合實(shí)踐操作來(lái)提升學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效率。但是，很多信息技術(shù)老師為了充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，在實(shí)際的教學(xué)中往往采用了滿堂灌的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的課堂教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)老師給學(xué)生講解了教材中的理論知識(shí)，整堂課與學(xué)生的互動(dòng)比較少。經(jīng)常是老師一邊講課，學(xué)生一邊把老師講解的知識(shí)記錄到筆記本上，在考試前學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)多背誦幾遍。這種依靠死記硬背學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的方式，雖然一時(shí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是過(guò)段時(shí)間后學(xué)生就不會(huì)剩下多少信息技術(shù)知識(shí)了。為了改變純理論性的教學(xué)方式，可在學(xué)習(xí)過(guò)理論知識(shí)后，把理論知識(shí)和生活中的相關(guān)的實(shí)踐結(jié)合開(kāi)展信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生就能根據(jù)實(shí)踐更好地理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)理論知識(shí)是有用處的，進(jìn)而激發(fā)他們更努力地學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)知識(shí)。例如，在教學(xué)管理計(jì)算機(jī)中的文件的時(shí)候，先讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，比如讓他們了解什么是復(fù)制文件夾，什么是刪除文件夾，什么是粘貼文件夾，怎樣移動(dòng)文件夾，怎樣剪切文件夾，怎樣使用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，怎樣使用快捷鍵進(jìn)行操作等。學(xué)生掌握了這些理論知識(shí)后，如果不讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，只是讓他們記憶所學(xué)到的理論知識(shí)，他們就會(huì)感到厭煩，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣。如果能夠給他們一臺(tái)電腦，先讓他們進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，等他們熟練掌握后，再給他們布置一些操作任務(wù)，讓他們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)理論知識(shí)掌握的熟練程度，并根據(jù)他們完成任務(wù)的情況，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。真正使學(xué)生熟練掌握，真正提升信息技術(shù)課的教學(xué)有效性。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

信息技術(shù)老師在課堂上用大部分時(shí)間給學(xué)生講授信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生或是聽(tīng)，或是做筆記，整堂課下來(lái)，老師和學(xué)生之間的交流是非常少的。學(xué)生被動(dòng)接受信息技術(shù)知識(shí)，他們沒(méi)有產(chǎn)生有效的疑問(wèn)，因此就沒(méi)有更大的進(jìn)步。新課改的教學(xué)理念要求在信息技術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)疑。學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì)有探究的興趣，就會(huì)積極地去查閱各種資料，以有效解決自己心中的疑問(wèn)。學(xué)生查閱資料和探究的過(guò)程，就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，可讓學(xué)生先自主地閱讀教材中的相關(guān)知識(shí)，然后給學(xué)生一臺(tái)打開(kāi)機(jī)箱蓋的電腦主機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以對(duì)比著教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如當(dāng)學(xué)生看到電腦主板時(shí)，很多學(xué)生看到一塊板子上插著很多東西，學(xué)生就會(huì)想知道主板在電腦主機(jī)中起著什么作用;當(dāng)學(xué)生看到硬盤(pán)時(shí)就急著想了解硬盤(pán)的作用;當(dāng)看到電源、內(nèi)存條、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡等部件時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)促使學(xué)生多看課本上的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究信息技術(shù)知識(shí)的熱情，有效促進(jìn)了信息技術(shù)課教學(xué)有效性的提升。

三、構(gòu)建趣味教學(xué)情境

初中信息技術(shù)課中，很多信息技術(shù)老師比較重視對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的講解與操練，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，在參與信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生乏味與枯燥的感覺(jué)，不但影響了教學(xué)有效性地提升，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的心態(tài)。為了打破信息技術(shù)課教學(xué)的乏味與枯燥感，可通過(guò)給學(xué)生構(gòu)建有趣的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課，或者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生枯燥感。為了提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更熱情地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)的教學(xué)情境?？筛鶕?jù)具體的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)把信息技術(shù)的不同階段用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生觀看生動(dòng)有趣、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)理論性比較強(qiáng)的課程。學(xué)生觀看完后，就可以感受到信息技術(shù)與人類(lèi)的生產(chǎn)與生活是息息相關(guān)的，具有很多的關(guān)聯(lián)性，并讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)動(dòng)畫(huà)視頻的學(xué)習(xí)感受，從中學(xué)到了哪些知識(shí)。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué)內(nèi)容，活躍了信息技術(shù)課的教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生參與信息技術(shù)課的熱情，促進(jìn)了信息技術(shù)課教學(xué)的有效性得到了提升。

總之，提升信息技術(shù)課的教學(xué)有效性的方法有很多，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用具體的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)情采用因材施教的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要信息技術(shù)老師積極更新教學(xué)方法，采用新的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要在日常的信息技術(shù)課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出他們?cè)谡n堂上主體作用。只有教學(xué)方法正確了，學(xué)生真正參與到了信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，并認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探究，才會(huì)提升信息技術(shù)課教與學(xué)的有效性。

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