范汝霜

摘要：我國教育體制正處在不斷改革的重要階段，尤其對于小學課程來說，其教育內容以及教育理念發(fā)生了較大變化，在展開小學數學課程教學的時候，數學故事教學法開始逐漸應用到了課堂教學中，并且在實際應用的過程中發(fā)揮出了理想效果。對于小學階段的學生來說，數學是最為重要的課程之一，對小學生進行數學教學的主要目的是為了對其邏輯思維能力進行長期性培養(yǎng)，而數學故事教學法的應用使得學生數學學習興趣明顯提升，同時也促進了學生數學思維的形成，在很大程度上提升了小學數學課堂教學質量?；诖耍疚膶祵W故事在小學數學教學中的應用情況進行了分析。

關鍵詞：數學故事;小學數學;應用學習

數學在培養(yǎng)學生思維和邏輯能力的同時，也對學生的思維和邏輯能力有一定的要求。許多小學生思維能力不夠成熟，數學學習能力有所欠缺，久而久之出現了抵觸心理，導致數學學習結果不理想。教師在課堂中引入數學故事能夠吸引學生的興趣，提升教學效果，下文就數學故事在小學數學教學中的運用進行了探討。

一、數學故事在小學數學教學中應用的意義

（一）幫助學生形成知識架構

小學數學階段是教師引導學生形成自己的數學知識架構，數學故事的應用可以起到輔助作用。教師在數學故事的應用中要注意了解故事的內涵充分發(fā)揮故事生動、有趣的特點，減少學生對數學知識的抵觸心理。同時，通過故事情景的設置幫助學生可以將嚴謹枯燥的數學知識變得更加通俗易懂，幫助更加輕松地建立自身的數學知識架構，有了知識基礎在今后的學習過程中，還可以通過數學故事激發(fā)學生的探究心理，通過對知識的不斷探索就可以不斷從多方面豐富學生的知識架構。這就是數學故事可以幫助學生形成知識架構的意義所在。

（二）幫助學生形成數學思維

數學思維的行程對于小學生學習來說是較為重要的，形成了數學思維就可以對數學知識進行分析和探索。通過數學故事學習數學知識中的知識難點，并進行分析得出屬于自己的觀點，再將自身觀點進行和數學教材上的知識觀點對比，發(fā)現自身的不足之處和創(chuàng)新之處，再進行探究探索。這樣循環(huán)往復的對數學知識進行分析學習，又可以幫助學生形成解決問題的數學思維。所以，在小學數學教學過程中應用數學故事對于學生的數學思維形成來說具有非常積極的促進作用。

二、數學故事在小學數學教學中的應用策略

（一）運用情境創(chuàng)設，合理設定課堂導入環(huán)節(jié)

教師在對小學生進行數學課程教學的時候，應該充分意識到對課堂新知識導入環(huán)節(jié)合理設定的重要性，在以往的小學數學教學過程中，很多教師都存在新知識點課堂導入較為生硬的現象，這種灌輸式的教學模式往往沒能發(fā)揮出理想的教學效果，不利于激發(fā)學生數學學習興趣。教師應該注意根據數學課堂教學內容來對數學故事進行合理選擇，通過這種方式可以使小學生長期沉浸在數學學習的氛圍中。

例如，教師在向學生講解“周長”這一概念的時候，可以為學生設定一個引入情境：小明一直想要減肥，但是效果并不理想，爸爸建議小明每天至少慢跑2千米，小明決定每天按時在操場的跑道上跑步。小明想要跑到爸爸為其規(guī)定的長度，應該對操場跑道的長度有具體了解，這就需要小明知道圍繞操場一圈的跑道長度是多少，這也使小明意識到了圍繞操場的一個封閉路線便是周長。通過教師這樣的情境設定，學生也自然而然地了解了周長這一概念的實際意義，這也使得數學故事教學方式在課堂導入環(huán)節(jié)的運用發(fā)揮出了理想效果，更加有利于學生融入數學課堂學習環(huán)境中。

（二）以日常生活為基礎，引導學生掌握數學學習方法

在人們的日常生活中，往往很多事物都蘊含著或簡單或復雜的數學思想以及數學知識，教師在對學生進行數學課堂教學以及對數學故事教學模式進行應用的時候，也應該充分意識到這一點，要注意將生活化的教學情境融入到小學數學知識教學中，這樣可以使數學理論知識與學生之間的距離得到有效縮短，也有利于激發(fā)小學生數學學科的好奇心，從而更加主動地參與到數學知識探索中。

例如，教師在向學生講解“三角形具有穩(wěn)定性”這一數學知識點的時候，可以利用多媒體設備向學生展示一些生活中較為常見的利用三角形穩(wěn)定性的例子，如自行車架、起重機力臂等等。通過將這些實物圖片展示在學生面前的方式，可以使學生意識到這一數學定理在人們日常生活中有廣泛應用，也使得學生感受到數學理論知識與身邊的事物往往是密不可分的。

（三）注重課中提趣，設定教學任務

教師在對小學生展開數學課程教學的時候，應該注意對自身發(fā)掘故事材料的能力進行不斷培養(yǎng)，要注意對教材以及課外材料中符合現階段學生接受能力的故事與話題進行有效發(fā)掘，使其適當應用到數學課堂教學中;要注意為學生設定與其現階段接受能力以及興趣取向相符合的任務活動，通過這種方式來激發(fā)小學生數學學習興趣。教師可以嘗試將教材中的一些問題根據自身經驗積累編成小故事，可以嘗試應用擬人化的方式來向學生講解這些小故事，這樣一來可以有效調動小學生的數學學習積極性，從而使其更加專注地投入到數學學習任務中。

例如，教師在向學生講解“長方形周長計算公式”這一數學知識內容的時候，為了可以使學生對這一知識點有更加深入具體的理解，需要教師對計算公式進行推導。筆者在向學生講解這一數學知識點的時候，為學生設定了如下故事情境：王阿婆家養(yǎng)了若干只鴨子，她計劃要在園子內用籬笆圍成一個長方形的鴨子窩，將長方形的長設定為5米，寬設定為3米，下面請同學們幫助王阿婆計算一下圍成這個長方形鴨子窩一共需要多長的籬笆？通過這一故事情境的設定，筆者發(fā)現學生的數學課堂學習熱情馬上被激發(fā)，筆者鼓勵學生通過小組的形式進行相互討論，積極表達自己的看法，最后筆者讓每個小組委派出一名學生進行答案匯報總結。在這節(jié)課的教學中，筆者發(fā)現很多學生的學習熱情一直很高，積極參與到了筆者設定的其他課堂環(huán)節(jié)中，也正是因為學生的全程參與，使本節(jié)課教學效率得到了保證，同時也提升了課堂教學質量。

三、小結

小學數學教學的重要性不言而喻，教師一定要注重數學知識的傳授，加入故事是為了給課堂錦上添花，讓課堂的效果達到最大化，運用數學故事能讓學生的思維能力得到充分的提升，使學生充滿學習數學的熱情。

參考文獻：

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