摘要：幼年期是人一生中語言發(fā)展的黃金時期，而語言能力的表達(dá)與應(yīng)用實際上對于幼兒的思維也有著非常好的促進(jìn)作用。本文分別提出了三個意見作為參考，來敘述在學(xué)前教育中如何提升幼兒的語言表達(dá)能力，最后得出結(jié)論：表達(dá)能力在如今的社會發(fā)展環(huán)境下有著巨大的作用，因此在學(xué)前教育中加強對幼兒語言能力的提升是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;語言表達(dá)能力

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-372

引言

語言能力的高低往往對于我們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣髋c溝通起著非常重要的作用，不僅能用來表述自己的思想，還可以表達(dá)自己的感情，是人際交往過程中非常重要的一個工具。而幼兒語言能力的提升其實大多來自于生活之中，因此在進(jìn)行學(xué)前語言教育的過程中也應(yīng)當(dāng)牢牢把握住這一要點。那么在教學(xué)過程具體該怎樣促進(jìn)幼兒語言能力的提升呢？這正是本文的寫作目的所在。

一、通過感知周圍的事物提高幼兒的語言表達(dá)能力

想要提升幼兒的語言表能力，最好的方法莫過于讓其對周圍的事物進(jìn)行直接的感知，通過聽、看、觸摸、嘗、聞等感官來對周圍世界的知識進(jìn)行獲取[1]。這樣一來，不僅能使幼兒的語言能力得到發(fā)展，還有利于其認(rèn)識能力的增強，而隨著認(rèn)識范圍的不斷擴大，最終還會作用于其語言能力的提高。因此在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒語言交往能力的發(fā)展與其認(rèn)知能力的提升相互結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，為幼兒認(rèn)識世界、提升語言能力創(chuàng)造條件，使其在實踐過程中得到語言的發(fā)展。比如，在下雪天可以專門讓孩子們?nèi)ビ^察雪花的形狀，然后對雪花的形狀、顏色、狀態(tài)等一一進(jìn)行引導(dǎo)，并向孩子們提出一些極具啟發(fā)性的問題：“這飄飄灑灑的雪花像什么??？”而孩子們則會根據(jù)自己的認(rèn)知來回答問題，有的說像棉花，也有的說像白糖。在這一過程中，不僅使幼兒加深了對雪天的認(rèn)知，而且還使學(xué)生的詞匯也同樣得到了豐富。再比如，教師可以讓幼兒們回家在父母的幫助下種下一顆種子，并讓他們每天都觀察種子生長的過程，然后組織好語言再進(jìn)行表達(dá)。例如“豆子探出頭了”，“豆子長出嫩芽”“豆子長大了”等。通過幼兒與其父母悉心的照料，不僅能增加親子之間的互動，使幼兒開始感悟到生命的美，而且還通過此契機豐富了他們的認(rèn)知，發(fā)展了他們的語言，無論是動手能力還是語言表達(dá)能力都得到了提高。

二、在游戲中鍛煉幼兒語言

由于處在幼年階段，其好動、多玩是幼兒顯著的年齡特點，因此運用游戲的方式來使其語言能力得到發(fā)展，不僅符合其年齡階段的身心發(fā)展特點，而且還能使其在潛移默化中使語言能力得到提高，主動參與到游戲活動中來[2]。例如可以讓幼兒們一些玩“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲，這種扮演式的游戲能使幼兒的認(rèn)知以及語言表達(dá)能力得到極大的發(fā)展。在游戲進(jìn)行的過程中，教師也不應(yīng)主動去干擾，而是讓他們按照自己的想法進(jìn)行游戲，而教師更多的是在旁邊以角色的身份去影響幼兒，引導(dǎo)其得到語言以及認(rèn)知的開發(fā)。比如在具體的游戲過程中，就有一個平時不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時出現(xiàn)了變化。當(dāng)時這名幼兒獨自一經(jīng)坐在一旁面無表情地抱著個娃娃，而另一名幼兒看到這種情況不經(jīng)意之間說了一句話：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你手里的寶寶生病了??？”在聽到這一句話之后，這名幼兒馬上就進(jìn)入到了所扮演的角色，說：“我的寶寶最近感冒，受涼了”。然后她還試著用手輕輕撫摸了娃娃的頭，繼續(xù)說：“她好像發(fā)燒了，快去請醫(yī)生給她看見吧！”從這樣的例子中我們可以發(fā)現(xiàn)，在游戲的過程中，幼兒很容易進(jìn)入到角色中，如果當(dāng)時教師再以醫(yī)生的角色與這個小女孩進(jìn)行搭話，很可能會使其角色繼續(xù)得到扮演。此外，在游戲的過程中教師還可以讓幼兒們談?wù)剬τ螒蜻^程的感想，而在這一過程中還可能捕捉到一些非常好的詞匯以及好的句子，并讓其他的幼兒在以后的游戲中也可以進(jìn)行運用，并對一些詞義向幼兒們進(jìn)行解釋，使其在游戲中得到語言的開發(fā)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)語言能力

如今學(xué)前教育所涉及到的內(nèi)容是十分豐富的，因此在教師進(jìn)行不同課程的教學(xué)時也應(yīng)該有意識地對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如在語言課的教學(xué)過程中就可以給幼兒們教一些歌曲、詩歌、并向他們講述一些故事。由于許多詩歌以及童謠都十分押韻，所以幼兒們讀起來也會朗朗上口。在這一過程中，教師便可以抓住這一契機，培養(yǎng)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，教會他們詩歌的句型，并對內(nèi)容進(jìn)行講述，使他們主動去朗讀詩歌，甚至還可以引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。以詩歌《長大了做什么》為例，對于大班的幼兒來說能輕松理解這首詩歌的意思，因此可以讓幼兒們主動根據(jù)這首詩的句型來對其進(jìn)行創(chuàng)編。此外，這一時期的幼兒非常喜歡聽故事，因此教師也可以抓住這一特點在教學(xué)時通過講故事的方式來提升幼兒的語言能力。在進(jìn)行講述時，教師可以輔以生動、形象的體態(tài)來對故事中的人物特點進(jìn)行展現(xiàn)，從而提升幼兒的印象。在講述完之后，還可以專門讓一些幼兒對這個故事進(jìn)行復(fù)述，并談?wù)勛约旱母邢?。這樣就能使幼兒們在復(fù)述故事的過程中語言表達(dá)能力得到提高，詞匯量也隨之得到增長。此外，在計算課的教學(xué)過程中也可以進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。比如教師可以讓幼兒們根據(jù)“3、2、5”這三個數(shù)字來編一道應(yīng)用題，并將自己所編寫的應(yīng)用題進(jìn)行解答并列出具體的算式、算法。而通過這樣的方式就能使幼兒們計算能力得到提升的同時，語言表達(dá)能力也能得到提高[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，想要提高學(xué)前教育中幼兒的語言表達(dá)能力，就必須以幼兒的視角出發(fā)，掌握幼兒的心理特點，提高其對語言表達(dá)的興趣，使幼兒們主動去說，樂于去說。通過一些具體的游戲或活動，使幼兒們在“玩”中得到語言表達(dá)能力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動性、積極性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]戴衛(wèi)華. 學(xué)前教育幼兒語言表達(dá)能力的提高之我見[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（004）：P.1-1.

[2]卓毅. 在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的方案簡析[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究， 2020， 000（002）：121.

[3]馬海霞. 淺析提升幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教師）， 2020， 000（002）：P.1-1.

作者簡介：

姓名：曾玉清 性別：女 出生年月：1986.09.22 民族：漢族 籍貫：四川廣安

學(xué)歷：大學(xué) 職稱：學(xué)前教育二級教師 研究方向：幼兒教育