沈美媛

摘要：英語主題單元課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教學(xué)素材，同時(shí)又具有多元化和開放性的教學(xué)特點(diǎn)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智慧和潛能有著促進(jìn)作用。而要想更全面地發(fā)揮單元主題對(duì)英語教學(xué)和學(xué)生成長的重要意義，教師就必須從知識(shí)結(jié)構(gòu)、會(huì)話情境、教學(xué)引導(dǎo)三個(gè)方面出發(fā)，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，也增強(qiáng)學(xué)生英語口語水平，并將兩者相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性、綜合性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元主題;知識(shí)結(jié)構(gòu);會(huì)話情境;教學(xué)引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-353

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，教材往往是以單元的模式呈現(xiàn)知識(shí)的要點(diǎn)，每一個(gè)單元都有著各自的主題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)單個(gè)課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有實(shí)現(xiàn)一整個(gè)單元的話題、功能、句型、文化意識(shí)以及語法的整合，難以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而通過把握單元主題，不僅能夠?qū)卧n題與單個(gè)課題聯(lián)系起來，還更好地符合了英語語言教學(xué)的規(guī)律，是促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵?；诖?，教師要從單元主題出發(fā)，把握好整個(gè)單元的角度，并進(jìn)行思路整理，做好舊知識(shí)的導(dǎo)入，并在新知識(shí)的輸入中鞏固舊知識(shí)，從而建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在推動(dòng)英語教學(xué)有效開展的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

一、圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分英語教師的教材往往局限在課本之上，而且教學(xué)方式也較為單一，灌輸式的理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，不僅使其語言感知能力低下，還不利于學(xué)生對(duì)英語文化的認(rèn)知。要想把握單元主題開展單元整體教學(xué)，教師就要以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理與開發(fā)，在理清單元前后內(nèi)容的聯(lián)系之后，進(jìn)行合理的滲透與補(bǔ)充，通過教學(xué)資源不斷的拓展與整合創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

以 PEP人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favorite season為例，教師首先要緊抓單元的主題核心，并且從單個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、詞、句、篇進(jìn)行梳理，并將其發(fā)散成知識(shí)體系架構(gòu)。在此過程中，教師要明晰知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且要以單元主題和教學(xué)主題為方法做好整理歸納。之后，教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解析，并且以單元框架為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生比較生疏的地方進(jìn)行針對(duì)性講解，而對(duì)于學(xué)生較為熟悉的地方可以加快教學(xué)進(jìn)度。通過這樣的方式能夠圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)⒔虒W(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。最后，教師要以單元主題的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，例如通過布置前置作業(yè)或者課后預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)其進(jìn)行知識(shí)的梳理。通過這樣的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也在知識(shí)體系的構(gòu)建上促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

二、圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，提高口語水平

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生仍然不能說一口自然且流利的英語，導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，還是因?yàn)榻虒W(xué)方式過于落后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念并沒有意識(shí)到學(xué)生英語口語能力提高的重要性，所以導(dǎo)致現(xiàn)階段很大一部分學(xué)生只會(huì)“做英語”，而不會(huì)“說英語”。作為英語教材構(gòu)成的基本形式，單元主題內(nèi)容是豐富多彩的，而在這其中也有不少單元的主題與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。通過主題創(chuàng)設(shè)生活化的繪畫情境，能夠體現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)，也能夠使其在生活實(shí)踐中提高英語口語水平。因此，教師要圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，聯(lián)系學(xué)生生活，提高其口語水平。

以 PEP人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 6Work quietly為例，本單元學(xué)習(xí)的主題是詢問并回答某人是否正在做某事，以及談?wù)撛谝恍┕矆?chǎng)所的行為規(guī)范。教師就要以單元主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生互動(dòng)交流的情境，讓學(xué)生自然習(xí)得語言并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交流與運(yùn)用。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠正確發(fā)音，what、when、where、whose who，并能夠通過聽音發(fā)現(xiàn)who中wh的不同發(fā)音。在此之后，教師還可以豐富教學(xué)資源，以拓展會(huì)話主題的方式，讓學(xué)生圍繞生活中的內(nèi)容和學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行探討與交流。通過這樣的方式既能夠聯(lián)系學(xué)生生活，還能夠提高其口語水平。

三、圍繞單元主題做好教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)文化認(rèn)知

英語與漢語的不同究其根本是文化差異的不同，對(duì)于小學(xué)生來說他們的認(rèn)知較為狹窄，僅僅是提高學(xué)生英語水平與學(xué)生的成長并不同步。而圍繞單元主題做好教學(xué)引導(dǎo)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化認(rèn)知的主要途徑，也是讓學(xué)生正確地認(rèn)知不同文化差異，進(jìn)而提高其英語水平的關(guān)鍵?；诖?，教師要以單元主題為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)引導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化的認(rèn)知，促進(jìn)其英語綜合能力的提升。

以PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like為例，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“ hamburger、 sandwich、salad、 ice cream、 tea”等進(jìn)行討論與交流，并加深學(xué)生對(duì)功能句、課文的理解。首先，教師要以“ ice cream”為主題讓學(xué)生“暢所欲言”。通過討論與交流的方式，讓學(xué)生了解冰激凌的來歷，然后加深對(duì)西方文化的認(rèn)知。之后，教師要做好教學(xué)延伸，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的不同，并利用互聯(lián)網(wǎng)或者課外讀物搜索除飲食之外中西方的文化差異。最后，教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)知這些文化差異，并在教學(xué)引導(dǎo)中提高其英語文化素養(yǎng)。

總而言之，通過對(duì)單元主題的把握做好單元整體教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)，使其在了解教材內(nèi)部邏輯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)既能夠把握單元內(nèi)每個(gè)課程之間的聯(lián)系，也能夠把握教學(xué)的全過程，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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