石海新

摘要：在初中階段的歷史課程中，通過強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的強化，還能夠促進學(xué)生良好行為習(xí)慣、性格特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)的初中歷史課程中，很多教育者過于看重考試分數(shù)，絕大多數(shù)的課堂時間都由教育者來安排，學(xué)生的主觀能動性難以被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣受到不同程度上的壓抑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-318

引言

當(dāng)代歷史學(xué)科教學(xué)中，融入了中華上下五千年沉淀的歷史文化。這就決定了歷史教材內(nèi)容的繁多和復(fù)雜，歷史知識的瑣碎和零散，導(dǎo)致學(xué)生并不能對歷史有一個宏觀的構(gòu)架和概念。同時，在歷史課堂上教師不僅要傳授學(xué)生歷史知識，更應(yīng)注重以史為鑒，傳承經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識十分有幫助，還會對學(xué)生未來的成長大有裨益。本文將就如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，打造高效歷史課堂展開研究。

一、初中歷史課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)指學(xué)生在接受教育的過程中，逐漸培養(yǎng)形成的社會適應(yīng)性、社會責(zé)任感、個性品質(zhì)和實際解決問題的能力，能增加學(xué)生的人文情懷，為社會的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對于初中歷史學(xué)科來說，初中歷史核心素養(yǎng)便是對歷史的正確認識、時空觀念、家國情懷、史料實證和唯物史觀。歷史的正確認識是指通過可查歷史資料的學(xué)習(xí)，利用理性的思維對歷史事實進行辯證和認識;時空觀念指對待某一歷史事件，應(yīng)該與發(fā)生事件的背景相聯(lián)系，進而分析事件的原因、過程和影響;家國情懷則是指通過歷史核心素養(yǎng)的培育，能夠擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，對待事物要保持理性的思維與態(tài)度;史料實證指尊重歷史，收集、分析歷史資料，對理想真相加以還原;唯物史觀則是根據(jù)歷史發(fā)展的規(guī)律，揭露現(xiàn)代人類社會發(fā)展趨勢，對全局進行客觀的認識。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，是新課標(biāo)背景下推動學(xué)生全面發(fā)展的前提。在傳統(tǒng)模式下所進行的初中歷史教學(xué)，將傳遞知識作為立足點，并沒有將歷史教學(xué)和家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中只了解表面知識，沒有足夠的能力進行深刻解讀，不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。第二，培養(yǎng)初中生家國情懷，能夠滿足對初中生進行德育和智育的需要。我國的歷史較為悠久，在發(fā)展的過程中，家國情懷培養(yǎng)必須貫穿全局。從家庭教育到學(xué)校教育再到社會實踐，每一個環(huán)節(jié)，都需要對學(xué)生進行情感教育。但是，從現(xiàn)實情況來進行分析，無論是教師還是家長，在對學(xué)生進行教育時，并不是非常關(guān)注情感教育。這就導(dǎo)致歷史情感教學(xué)無法有序開展，部分學(xué)生雖然能夠掌握較多的歷史知識，但是卻無法理解歷史知識所表現(xiàn)的情感和內(nèi)涵，不利于文化的傳承。為此，初中歷史教師在教學(xué)過程中必須要意識到家國情懷培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，提升教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，打造高效課堂

（一）夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)時空觀念

想要更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力，教育者則要進一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，著重強化他們的時空觀念。隨著學(xué)生歷史知識以及生活閱歷的不斷豐富，他們對史料的理解能力和思辨能力也在隨之提高，在潛移默化的過程中形成更加成熟且立體化的時空觀念。例如，在教授“戊戌變法”這一課時，很多學(xué)生已經(jīng)了解到在中國近代化發(fā)展的歷程中，歷代先人都為此奮斗了自己寶貴的生命。自洋務(wù)運動起，國人開始積極學(xué)習(xí)來自西方國家的先進科學(xué)技術(shù)，但在這一過程中卻遇到了重重阻礙，最終的結(jié)局也令人失望。與此同時，甲午中日戰(zhàn)爭終于爆發(fā)，隨著《馬關(guān)條約》的簽訂，洋務(wù)運動最終也以失敗告終。在這一大背景下，中國的讀書人正在面臨十分嚴(yán)峻的局面，為了挽救中華民族于危亡旦夕之間，不惜犧牲生命而向皇上大膽上書，“公車上書”事件正式開始，拉開了戊戌變法的序幕。

（二）注重結(jié)合史料實證

要想培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合史料實證的意識，教師首先就要讓學(xué)生通過不同類型的史料實證分析和解決歷史問題。史料實證可以是照片、日記、票據(jù)和訪談等多種類型，但是要求史料一定要真實可靠。其次，不僅史料實證的類型和種類要多樣，史料實證的內(nèi)容也要全面豐富，讓學(xué)生對所研究的問題有更全面綜合的理解。例如，部編版八年級歷史教科書上冊中第一單元，主要內(nèi)容集中在兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動上。教師在這一單元的教學(xué)中，可以首先運用多媒體資源展示鴉片戰(zhàn)爭的照片，或者用三次大規(guī)模戰(zhàn)斗中的文案等來對這一歷史事件進行佐證。同時，在介紹這一單元時還要提供戰(zhàn)爭本身的歷史資料，展示國外國內(nèi)、過去現(xiàn)在等多方面的誘因。對于相應(yīng)的歷史人物和自然環(huán)境也要有相應(yīng)的普及，這將幫助學(xué)生在解決歷史問題時掌握更多的細節(jié)。

結(jié)束語

綜上所述，歷史核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容豐富多樣，初中歷史核心素養(yǎng)的目的是對學(xué)生正確歷史價值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)深刻地理解和把握其本質(zhì)，充分改進教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生汲取到對自身有益的知識和方法，認識到歷史的科學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力，不斷提高知識水平和獲得知識的能力，從而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

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