洪雅萍

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，綜合性的教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中的常用手段。尤其是在語文的教學(xué)當(dāng)中，不僅要根據(jù)新課標(biāo)立足于單元教學(xué)，更要融合現(xiàn)在的信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這本書的閱讀。并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文概述立足單元主題，融合線上線下，做好整本書閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：單元主題;線上線下;整本書閱讀

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師立足于單元主題，開展單元專題的教學(xué)，可以更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)練習(xí)。但是教師教要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)閱讀體系，提高語文教學(xué)的價(jià)值。

一、線上線下單元主題教學(xué)的意義

信息技術(shù)在當(dāng)代的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛了，在教學(xué)中利用線上線下為學(xué)生的單元主題創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，從而更好地提高學(xué)生的積極性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在語文的教學(xué)當(dāng)中，本身就是在閱讀中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中思考對(duì)自然界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。所以加強(qiáng)單元主題教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)更加的聯(lián)系和完善。并且為學(xué)生提供更多的課外拓展知識(shí)，更能夠讓學(xué)生圍繞主題拓展自己的視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。并且在教學(xué)當(dāng)中，通過單元主題，可以合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間和內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而更好促進(jìn)學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量。

二、線上線下單元主題整本書閱讀的策略

2.1整合教學(xué)資源，完善閱讀體系

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，并且為單元拓展更多的閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀體系。首先，在教材的內(nèi)容方面，教師還需要將每個(gè)單元的主題語文課外的閱讀相聯(lián)系，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀內(nèi)容。教師不僅可以提供線下的閱讀內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供線上的閱讀渠道。通過為學(xué)生篩選線上的內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生打開視野，也能促進(jìn)學(xué)生結(jié)合時(shí)代潮流，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，從而不斷進(jìn)步。其次，教師還需要為學(xué)生安排合理的閱讀時(shí)間。在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更細(xì)的閱讀方法和時(shí)間，才能夠幫助學(xué)生更好地落實(shí)閱讀內(nèi)容。包括學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師也安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以根據(jù)學(xué)生的不同情況，更好地進(jìn)行合理的安排。最后，教師還可以開展相應(yīng)的教研活動(dòng)，多學(xué)習(xí)其他的成功經(jīng)驗(yàn)，并且在與其他教師的討論當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好地整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀的體系。

2.2結(jié)合單元主題，豐富閱讀教學(xué)

在每個(gè)單元當(dāng)中的主題都不相同，教師還可以通過建立相關(guān)的專題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理解能力。教師不僅要針對(duì)每一單元的不同內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。不僅促進(jìn)學(xué)生理解力，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，每一單元的專題活動(dòng)，教師可以安排線上和線下的活動(dòng)。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合線上線下的活動(dòng)特點(diǎn)，開展合理的活動(dòng)。這不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這也可以促進(jìn)語文走進(jìn)學(xué)生的日常生活當(dāng)中。其次，針對(duì)一整本書的閱讀，教師可以開展校級(jí)的競賽活動(dòng)或者調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中，可以更好地學(xué)習(xí)閱讀方法。通過活動(dòng)也可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，從而更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。最后，嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師結(jié)合每一個(gè)單元的主題，通過以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并且多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反饋，從而更好地安排課堂的設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新的教學(xué)模式效率。

例如：三年級(jí)上冊(cè)的想象生活單元，在這一單元當(dāng)中讓學(xué)生了解到更多的民風(fēng)民俗，暢想美好的童年生活，讓學(xué)生可以更加熱愛生活。教師在這個(gè)過程當(dāng)中，可以通過多媒體為學(xué)生提供更多圖片視頻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。然后可以開展你暢我想的活動(dòng)，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生可以自由發(fā)言，一起聊一聊美好的童年生活，以及對(duì)未來的生活向往。在這個(gè)過程當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。并且最后讓學(xué)生寫出自己的心得感悟，最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助引導(dǎo)學(xué)生改變進(jìn)步。

2.3擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀練習(xí)

在每一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師都可以利用線上的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多的視頻和圖片，以提高學(xué)生的視野擴(kuò)展以及情感氛圍感染。并且為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀內(nèi)容落實(shí)情況，教師也可以通過線上為學(xué)生提供相應(yīng)的題目，來幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)落實(shí)。除此之外，利用線上的教學(xué)模式，教師還可以為學(xué)生提供更多的微課。學(xué)生在課堂中難免有聽不懂的地方，結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行錄制微課，從而更加針對(duì)性的解決學(xué)生的問題。

例如：五年級(jí)上冊(cè)第四單元的“四時(shí)景物皆成趣”的主題，在這一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是讓學(xué)生了解四季之美，提高學(xué)生對(duì)景物的描寫表達(dá)能力。教師也可以為學(xué)生錄制微課，通過為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。且在每一篇課文的預(yù)習(xí)時(shí)，都需要講到關(guān)于景物的描寫閱讀方法以及表達(dá)方法。在教學(xué)課堂結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生提供其他的景物描寫文章，幫助學(xué)生促進(jìn)寫作技巧。并且多讓學(xué)生進(jìn)行一次周圍隨記，在長此以往的積累當(dāng)中，可以提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

總的來說，在新時(shí)代當(dāng)中立足于單元教學(xué)，離不開線上線下的教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，還需要為學(xué)生提供更多的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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