摘要：職業(yè)教育是一種類型教育，它的特點決定了高職院校的人才培養(yǎng)必須對接地區(qū)產業(yè)、滿足地區(qū)行業(yè)企業(yè)的人才需求，而校企合作、產教融合是高職院校人才培養(yǎng)的有效途徑和根本要求。企業(yè)舉辦職業(yè)院校、成立職教聯(lián)盟、承擔現代學徒制試點任務、承擔實施“1+X”證書師資培訓任務、與學校共建產教融合實訓基地，積極申請產教融合型企業(yè)，政府在落實項目審批、購買服務、金融支持、用地政策等方面對企業(yè)給予支持。校企產教融合的大環(huán)境正趨于形成。

關鍵詞：產教融合背景下;高職電子商務專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-226

引言

2015年，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，從國家層面作出系統(tǒng)設計、全面部署。2017年，國務院在《關于深化產教融合的若干意見》中明確指出：“校企協(xié)同，合作育人，構建校企合作長效機制?！?019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“產教融合、校企雙元育人”。黨的十九大報告中再次提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。由此可見，產教融合成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面的重要原則，同時，我國非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多次出臺相關政策，促進我國高等院校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，提升大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家和社會發(fā)展需要的高素質技術技能型人才。

一、應用產教融合人才培養(yǎng)模式的意義

（一）高職教育發(fā)展的必然趨勢

應用產教融合的人才培養(yǎng)模式，是我國高職院校教育發(fā)展的必然趨勢。產教融合主要是指通過對高職院校學校教育教學過程與企業(yè)生產過程的對接，將在學校學到的教育教學知識、專業(yè)技能和能力與在企業(yè)的生產實踐中獲得的經營管理、科技研發(fā)和社會服務等相融合以達到系統(tǒng)性地培養(yǎng)具有綜合素質人才的一種辦學模式。這種辦學模式不僅符合現代社會對人才發(fā)展和培養(yǎng)的要求，也符合高職院校教育教學的辦學目的，是高職院校教育發(fā)展的必然趨勢。

（二）提高企業(yè)的發(fā)展效益

應用產教融合的人才培養(yǎng)模式，還能提高企業(yè)的發(fā)展效益。在產教融合的校企合作模式中，企業(yè)為高職院校的學生提供實訓機會的同時，也是為自身的發(fā)展選拔后備人才的重要方式。與社會招聘相比，企業(yè)顯然更容易接納具有專業(yè)知識和能力并且能夠進行深度培養(yǎng)的高職院校學生。除此之外，校企合作還能讓高職院校與企業(yè)之間實現信息的共享，在提高企業(yè)發(fā)展效益的同時促進學校與企業(yè)雙贏局面的形成。

二、產教融合背景下高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

（一）建立產教融合、多方合作的校外實踐基地和運行機制

以校企合作為前提和基礎，遵循產教融合的規(guī)律與要求，立德樹人為宗旨，以工匠精神為目標，以精技強能為核心，緊扣產業(yè)需求，產教融合、協(xié)同育人，按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、實踐教學項目化、教學指導全程化、組織管理制度化、創(chuàng)業(yè)平臺基地化”的五化理念，進行“基地管理員、項目經理、創(chuàng)業(yè)導師、咨詢專家、商服機構”的五級培育，實施“利益、情感、共享、保障、規(guī)約”五要素監(jiān)管，開展“學生自評、同學互評、教師點評、師傅參評、裁判考評”的五方考評。

（二）校企“雙主體”辦學教育模式

學校與企業(yè)共同規(guī)劃、共同建設、共同管理和共同分享，雙方均作為辦學的主體，參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)全過程。在人才培養(yǎng)過程中，融入課程思政，把企業(yè)文化和學校文化、企業(yè)管理模式和學校教育模式深度融合，企業(yè)高級技師和學校專業(yè)教師深度配合。雙方共同創(chuàng)設專業(yè)、打造實訓基地、確定人才培養(yǎng)規(guī)格、安排人才培養(yǎng)情境、簽署合作協(xié)議，建立戰(zhàn)略合作關系。學生入學即入職，擁有學生和員工兩種身份，有兩位導師，即企業(yè)導師和學校導師，或者進行工學交替，或者直接將課堂搬到企業(yè)。除此之外，以企業(yè)或學校牽頭建立職教聯(lián)盟。職教聯(lián)盟的建立一般都是企業(yè)或學校以該校實力較強的專業(yè)牽頭組建，職教聯(lián)盟發(fā)揮職業(yè)教育資源共享性，通過資本投資、教學產品研發(fā)、技術設計研發(fā)，建設成集教學、培訓、鑒定、生產和新產品研發(fā)等功能為一體的職業(yè)教育公共實訓基地，實現職業(yè)院校之間實習實訓基地共建共享，推動企業(yè)人才需求和高職院校人才培養(yǎng)的有效對接，節(jié)約企業(yè)的人才招聘成本和崗位培訓成本。

（三）建設高素質的電子商務教師隊伍

在產教融合模式的背景下，高職院校要想培養(yǎng)電子商務專業(yè)的人才，還可以建設一支高素質的電子商務教師隊伍。造成高職院校電子商務專業(yè)的學生實踐能力不強的主要原因之一就是教師的專業(yè)知識和教學水平存在一定程度的限制，因此建設高素質的教師隊伍是最直接也是最有效的途徑。一方面，高職院校要加強與科研單位、專業(yè)相關的企業(yè)的合作，讓教師能夠及時了解電子商務最新的前沿動態(tài)，并將獲得的資訊與課程的教學結合起來，以此提高教師的教學水平;另一方面，高職院校還要為相關專業(yè)的教師爭取到更多可以交流學習、鍛煉的機會，讓教師不斷提高自身的專業(yè)知識和能力。

結束語

高職電子商務專業(yè)要立足產教融合，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，適應社會對電子商務人才的動態(tài)需求，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮大學生群體在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中的積極作用，從而不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質量，滿足新經濟發(fā)展所需要的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求，更好地推進職業(yè)教育改革。

參考文獻

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作者簡介：劉雅丹（1982.03～），女，重慶人，碩士，講師，現工作于重慶電子工程職業(yè)學院財經管理學院，研究方向為電子商務。