劉尚萍

摘要：多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)的手段，在課堂教學(xué)中被廣泛地運用，所體現(xiàn)出的教學(xué)價值得到了廣大教師的認可，不僅增添了課堂教學(xué)的活力，還在不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為此在多媒體技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價值時，對課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進起到了促進作用。由于小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占據(jù)著比較重要的位置，將多媒體技術(shù)與識字教學(xué)相結(jié)合，可以開拓學(xué)生識字學(xué)習(xí)的視野，豐富學(xué)生所要掌握的識字學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)與認知的規(guī)律，以此促進學(xué)生識字能力的提升。本文主要就多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的運用展開探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)低年級語文;識字教學(xué);運用

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-160

引言

多媒體技術(shù)下的課堂教學(xué)水平提升，離不開教師教學(xué)觀念的改變，重視其教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能將多媒體技術(shù)中的應(yīng)用進行廣泛的開展。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，結(jié)合識字教學(xué)的具有特點，發(fā)揮出多媒體技術(shù)教學(xué)的特點與優(yōu)勢，就課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，以此幫助學(xué)生為接下來的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，才是多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的重要體現(xiàn)，為此利用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)漢字的字音、字義、字形有著明顯的效果，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生識字興趣

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)思維需要轉(zhuǎn)變，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動具體的識字內(nèi)容，有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深入地理解與分析，才能充分掌握所學(xué)到的語文知識。因此，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于動態(tài)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，使?jié)h字表現(xiàn)出不同的形式，將漢字的字音、字形、字義相互融合，提升學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的整體認知，才能啟發(fā)學(xué)生不斷探索漢字學(xué)習(xí)的技巧和方法，在為學(xué)生提供更加豐富的識字學(xué)習(xí)信息和資料時，也在為學(xué)生識字學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)鋪墊好道路[1]。

例如，在教學(xué)《動物兒歌》時，利用先進的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，有利于充分集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在生動的視頻和畫面中，感受到文字學(xué)習(xí)的魅力，以此產(chǎn)生相對應(yīng)的聯(lián)想，加深學(xué)生對生字的印象，從而潛移默化使學(xué)生形成識字的能力。比如，在教學(xué)“蜻蜓半空展翅飛”中“蜻”“蜓”這兩個形聲字的構(gòu)字規(guī)律時，老師就可以讓學(xué)生就這兩個字的讀音進行辨別，在結(jié)合多媒體教學(xué)材料的呈現(xiàn)，促使學(xué)生積極表達自身的識字觀點。為了加深學(xué)生對于生字讀音的掌握與理解，老師可以利用多媒體技術(shù)來制作相對應(yīng)的教學(xué)課件，呈現(xiàn)出不同類型的形聲字，讓學(xué)生就呈現(xiàn)的生字如：“蝌”“蚪”等進行讀音練習(xí)，幫助學(xué)生降低讀音學(xué)習(xí)的難度，才能增強學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，借助掌握到的生字字音認讀規(guī)律，猜出不同形式的生字字音，促使學(xué)生能單獨認讀單個生字。

二、利用多媒體技術(shù)突破課堂教學(xué)重點

在我國小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，識字的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言無疑是一個非?？菰锓ξ兜倪^程，如何將這種枯燥乏味的識字學(xué)習(xí)變得更加有趣，需要老師不斷改進并完善識字教學(xué)的方法，并就課堂教學(xué)的重點進行突破，幫助學(xué)生更加輕松掌握生字學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。因此，利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)的重點，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到漢字構(gòu)形的規(guī)律，將本是復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識，加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解，才能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“旗”字時，學(xué)生會記不清右邊部分的結(jié)構(gòu)，造成學(xué)生無法深入去記憶這個生字，為此在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，可以著重體現(xiàn)出“旗”字的結(jié)構(gòu)，放大生字右邊部分的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀記憶生字的整體結(jié)構(gòu)，才能在實際識字的過程中更加細致，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。

三、利用多媒體技術(shù)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生所掌握的生字知識，需要不斷的鞏固，并尋找出一定的識字學(xué)習(xí)規(guī)律，才能直觀體現(xiàn)出自身所學(xué)到的生字，按照自身學(xué)習(xí)的認知特點進行整合，才能實現(xiàn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的提升，為此老師在利用多媒體技術(shù)進行課堂的知識鞏固時，可以運用多媒體技術(shù)的便捷性，將所要教學(xué)的識字內(nèi)容，進行同系列的分組展示，重點呈現(xiàn)出教學(xué)的要點，并就學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，進行不同識字鞏固復(fù)習(xí)的計劃設(shè)計，讓學(xué)生更加充分掌握所學(xué)習(xí)的生字[2]。

例如，漢字形旁為“蟲”的生字如：蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、蚯、蚓等，漢字形旁為“鳥”的生字如：鷗、鵑、鸝、鶴、鵝等，字音相似的生字如：情、請、清、青、晴等。通過按照一定的規(guī)律來組合學(xué)生學(xué)習(xí)的生字，并利用多媒體教學(xué)的設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的魅力，還能加強學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的認知，促使學(xué)生掌握這些生字的規(guī)律，針對性吸收并掌握知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，在我國小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)中，合理地運用多媒體數(shù)字技術(shù)手段來開展識字教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生實際的識字學(xué)習(xí)需求，以此發(fā)揮出多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)起學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，在充分掌握識字學(xué)習(xí)中的重點，來提升學(xué)生的識字能力，如此增加學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)的喜愛，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)教學(xué)的價值。

參考文獻

[1]張慧. 媒體激趣 樂學(xué)提效——淺談多媒體在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016， 000（002）：211.

[2]李富林. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用[J]. 讀與寫：上，下旬， 2015， 12（022）：95.