吳莎

摘要：幼兒園的教育在一定程度上對(duì)幼兒未來的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，但是作為幼兒園我們必須抓住家庭教育的重要性，利用全新的家園共育的教育模式，將家長(zhǎng)教育工作引入幼兒教育中，從而逐步的完善幼兒園教育工作，使幼兒教育步入嶄新的篇章。基于此，以下對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園溝通互動(dòng)教育策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;家園溝通;互動(dòng)教育策略;研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-121

引言

幼兒教育是幼兒認(rèn)知世界并掌握生活基本規(guī)則的引領(lǐng)和啟蒙，往往對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與人格的形成具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。幼兒園雖承擔(dān)部分幼兒教育責(zé)任，但對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最深的莫過于家庭環(huán)境，換言之，家長(zhǎng)在幼兒教育中的參與可以令幼兒保持較好的知識(shí)接收狀態(tài)，從而更有利于其對(duì)幼兒教育的吸收與理解，使當(dāng)前幼兒教育的一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)事半功倍。而基于大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于家園共育這一概念的困惑狀態(tài)，筆者提出幾點(diǎn)有效的實(shí)踐路徑，望廣大家長(zhǎng)借此對(duì)于幼兒園教育的配合工作收獲到更多理解。

一、對(duì)癥解決，根據(jù)家長(zhǎng)態(tài)度進(jìn)行溝通互動(dòng)

1）發(fā)揮主動(dòng)型家長(zhǎng)“領(lǐng)頭羊”作用。對(duì)于幼兒家長(zhǎng)群體中高素質(zhì)的家長(zhǎng)，幼兒教師要讓他們?cè)诩覉@溝通互動(dòng)中發(fā)揮榜樣作用，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)向前發(fā)展。另外，通過微信群、QQ群、平臺(tái)等方式來建立有效溝通模式，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)也強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通合作，最終達(dá)到家園合作的最佳狀態(tài)。2）發(fā)揮配合型家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。部分家長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)的活動(dòng)和教育非常重視，他們也擅于學(xué)習(xí)和溝通，樂于聽取教師的建議，并積極配合教師工作。對(duì)于此類家長(zhǎng)，在實(shí)行溝通互動(dòng)時(shí)，幼兒教師要著重從思想上引導(dǎo)他們，使其參與到幼兒園活動(dòng)中，共同為幼兒活動(dòng)創(chuàng)造良好環(huán)境。對(duì)于農(nóng)閑時(shí)期的農(nóng)村家長(zhǎng)，教師也可以邀請(qǐng)他們參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓家長(zhǎng)以教師助手的身份，共同為幼兒做好安全保障。3）以理解為媒介，促進(jìn)被動(dòng)型家長(zhǎng)理解并使其參與活動(dòng)。部分家長(zhǎng)因外出打工長(zhǎng)年不在家，對(duì)幼兒的教育和關(guān)懷力度不足，導(dǎo)致對(duì)孩子在幼兒園生活情況不了解。他們對(duì)幼兒園的要求只是“能看孩子就行”，極少參與幼兒園活動(dòng)，與教師互動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)也很少。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，幼兒教師要以足夠的耐心去與之溝通，以理解和幫扶的態(tài)度來讓家長(zhǎng)放下戒備，融入到家園合作當(dāng)中。幼兒園想要構(gòu)建良好家園合作氛圍，就必須要“量體裁衣”，根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況和能力水平采取不同的措施，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，這樣才能讓農(nóng)村家長(zhǎng)在家園合作中發(fā)揮積極作用。

二、家園共育，滲透感恩等教育思想

幼兒良好品格培養(yǎng)過程中必須滲透感恩等教育，其目的是從思想上轉(zhuǎn)變幼兒的意識(shí)，真正培養(yǎng)幼兒良好的品格。在實(shí)施過程中，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒感恩等教育思想的認(rèn)識(shí)直接決定了幼兒良好品格培養(yǎng)的成敗，在指導(dǎo)過程中部分幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為感恩等教育就是在幼兒園內(nèi)實(shí)施即可，不愿意讓幼兒在家庭中展示德育內(nèi)容，由此造成幼兒感恩等內(nèi)容形同虛設(shè)，無法落實(shí)到位。因此應(yīng)進(jìn)一步做好家園共育工作，滲透感恩等思想。以感恩教育為例，幼兒園在幼兒良好品格培養(yǎng)過程中進(jìn)行感恩教育是常見的教育策略，也是培養(yǎng)幼兒良好品格的重要一步。在感恩教育實(shí)施過程中，感恩父母是重要的教育內(nèi)容，常見的活動(dòng)是“在家中為父母做一件事”，幼兒園也會(huì)組織以感恩為主題的活動(dòng)。從實(shí)際表現(xiàn)來看，大部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園中的感恩教育活動(dòng)參與積極性比較高，但在家中讓幼兒“為父母做一件事”的活動(dòng)中參與度低，甚至有的幼兒家長(zhǎng)用借口為幼兒遮掩，其目的是不讓幼兒勞動(dòng)，這種思想下幼兒很難真正在家庭生活中認(rèn)識(shí)到感恩父母的重要性。因此在幼兒良好品格培養(yǎng)過程中，感恩教育必須取得家長(zhǎng)的支持，要積極做好與幼兒家長(zhǎng)的溝通工作，在家庭實(shí)施感恩父母主題活動(dòng)時(shí)必須讓幼兒真正參與其中，讓幼兒在家庭活動(dòng)、幼兒園活動(dòng)中真實(shí)感受到感恩的內(nèi)容，只有這樣才能真正培養(yǎng)幼兒的良好品格。

三、游戲讓幼兒掌握生活技能

做游戲符合幼兒愛玩的天性，作為家長(zhǎng)以及幼兒園在對(duì)幼兒自理能力養(yǎng)成的過程中設(shè)計(jì)一些新穎的游戲，能夠通過與幼兒之間的游戲讓幼兒掌握基本的生活技能。在幼兒園中我們可以飼養(yǎng)一些小動(dòng)物或是植物，這樣幼兒在用小勺給動(dòng)物喂食或者用瓶子給植物澆水的過程中對(duì)幼兒的手指的靈敏度進(jìn)行了鍛煉，這樣幼兒自然而然的學(xué)會(huì)如何用還學(xué)會(huì)了使用勺子和如何用瓶子自己裝水。作為家長(zhǎng)可以買一些芭比娃娃或者玩偶，讓幼兒鍛煉給娃娃如何進(jìn)行換衣服，這樣幼兒學(xué)會(huì)了如何穿衣服以及扣扣子、綁鞋帶等等。小班有些幼兒不能有效的區(qū)分鞋子的左右腳，這樣家長(zhǎng)和幼兒園可以和幼兒玩給鞋子配對(duì)的游戲，幫助幼兒有效的區(qū)分左右。

四、積極參與親子活動(dòng)，增強(qiáng)與幼兒情感溝通

家長(zhǎng)會(huì)的溝通畢竟屬于側(cè)面了解，真正讓幼兒家長(zhǎng)感受到孩子成長(zhǎng)的是幼兒園的親子活動(dòng)。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)親子活動(dòng)的理解與重視，積極參加親子活動(dòng)，在親子活動(dòng)中做到不敷衍，全心全意陪伴幼兒，讓幼兒感受到親子互動(dòng)的快樂，從而為其自信心以及克服一切困難的勇氣鑄就良好的基礎(chǔ)，以讓幼兒得到更加健康、全面的發(fā)展。需要注意的是，為讓幼兒形成面對(duì)輸贏的良好心態(tài)，家長(zhǎng)既要認(rèn)真和幼兒一同完成活動(dòng)任務(wù)，也不能過于看重比賽輸贏，要在勝負(fù)觀上為幼兒做出良好的示范。

結(jié)束語

在幼兒教育中，無論是園長(zhǎng)、教師還是家長(zhǎng)都是不可缺少的一部分。幼兒園與家長(zhǎng)要重視對(duì)幼兒教育的投入，采用良好的家園溝通合作方式，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒提供一個(gè)廣闊空間，讓幼兒的成長(zhǎng)更加健康、快樂。

參考文獻(xiàn)

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