王曉平

摘要：激趣法能夠激發(fā)學生對于學習的積極性，讓學生積極參與到教學過程中去，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，有利于促進學生更好的獲取知識，提高個人能力與素質(zhì)。在初中語文教學過程中，應用激趣法也能夠促進學生積極學習，解決初中語文教學過程中出現(xiàn)的問題，努力實現(xiàn)初中語文的教學目標。

關鍵詞：激趣法;初中語文;應用探析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-117

傳統(tǒng)的初中語文課堂的教育模式與方法已經(jīng)不能適應教育的發(fā)展趨勢，老師要調(diào)整相應的教學策略，創(chuàng)新教學方法，促進學生對于知識的好奇心與求知欲，積極主動的探索知識，激發(fā)學生的興趣，這樣學生才能夠真正的學習知識，鍛煉能力。本文主要圍繞在初中語文課堂上應用激趣法的策略以及其意義。

一、激趣法在初中語文課堂教學中的應用策略

1.1精心設計導入環(huán)節(jié)

良好的課堂導入是整節(jié)課堂的必要前提，也發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在課前老師要全面分析學生和教學內(nèi)容，根據(jù)實際情況合理的設計導入環(huán)節(jié)，力求能夠激發(fā)學生對于本節(jié)課所學知識的積極性，有目的的對學生進行引導，為以后的學習打下堅實基礎。

例如：在講解七年級《回憶魯迅先生》一文時，課前全面分析學生的認知特點，以及學生對于魯迅的了解，讓學生提前搜集有關作者的相關資料。課上讓學生談談對于魯迅先生的認識，分小組自主了解相關資料，讓學生表達自己的觀點和看法，了解學生對于作者的掌握，然后為學生介紹作者以及文章的背景，并為學生展示魯迅先生的詩《自題小像》和《自嘲》，并和學生一起分析這兩首詩體現(xiàn)作者對于人們的熱愛，對于國家的獻身精神以及永不放棄的品質(zhì)，讓學生是進一步了解魯迅的背景，進而對文章的脈絡有一個清晰的認識，以便后續(xù)對于文章內(nèi)容的理解。順利引入本篇文章的內(nèi)容，感受魯迅，走進魯迅。首先讓學生通讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，為每一部分概括一個主題，教師進行點撥，本篇文章共敘述了15件事，具體講解每件事的主要內(nèi)容，然后再次朗讀課文，感受魯迅的形象并回答魯迅的性格特征。找出文章細節(jié)描寫的語句，同學之間互相交流，分析細節(jié)描寫的作用，并學會應用到以后的寫作過程中。在實際生活中，也要做到像魯迅先生一樣關愛他人，遇到困難永不放棄。

1.2創(chuàng)設良好的教學情境

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，多媒體等電子設備在各階段的教學過程中應用越來越廣泛，教育要適應時代發(fā)展的潮流，改變以往傳統(tǒng)的教學方法，改變教師按照課本和教案進行教課的局面，豐富課堂的教學方法，通過創(chuàng)設良好的教學情境，促使學生快速進入到學習狀態(tài)，通過多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生思考角度更加全面，對于知識理解起來更加容易，調(diào)動學生學習的情緒。

例如：在講解八年級下冊《社戲》的時候，課前老師播放戲曲相關視頻，順利引入本篇文章的主題，首先向?qū)W生介紹魯迅以及作品的背景，讓學生對整篇文章有一個清晰的認識，便于學生構(gòu)建自己的知識體系，了解社戲的創(chuàng)作背景，便于學生對于文章的理解。然后找出文章的線索，概括相關事件。讓學生分小組討論，回答以上問題，在這個過程中，老師要積極參與其中，對學生進行指導和點撥。指名學生回答問題，然后進行總結(jié)，本篇文章的線索是看社戲，一共寫了七件事。接下來進行具體分析，文章寫的跌宕起伏的作用是什么？三次轉(zhuǎn)折和轉(zhuǎn)機的好處。最后讓學生體會景物描寫，人物描寫的表達效果是什么？使文章更飽滿，主題更突出。引導學生在以后的寫作過程中也要靈活運用表達方式。

1.3豐富教學形式

語文的教學離不開活動的開展，因此在教學過程中，老師要結(jié)合教學開展相關的活動，比如比賽、參觀學習、辯論會、課本劇、手抄報等，為學生提供展現(xiàn)自己的機會與平臺，發(fā)揮學生的個性，提高學生的競爭意識，讓學生在活動中親自體驗，感悟知識。通過學生在活動中的表現(xiàn)，老師也可以進一步了解學生，以便調(diào)整自己的教學策略，更好的開展語文教學。

例如：在講解七年級下冊《鄧稼先》的時候，首先老師為學生介紹偉大的人物，進而引出兩彈元勛鄧稼先，引出散文的主題，吸引學生的注意，激發(fā)學生的求知欲。然后介紹散文的創(chuàng)作背景以及作者的介紹。接下來給學生留出時間，讓學生讀課文解決完生字之后，分小組討論文章的主要內(nèi)容，派小組代表回答討論的結(jié)果，老師逐步引導學生概括文章的主要內(nèi)容，同時提醒學生注意關鍵詞語以及小標題。下來分析文章中有關鄧稼先的事例，表現(xiàn)了鄧稼先的品質(zhì)有哪些？引導學生在分析時要注意全面分析。再帶領學生具體分析文章的重點句子的含義和表達作用。然后為學生留出足夠的時間，讓學生進行有感情的朗讀課文，再次體會文章的內(nèi)涵。接下來進行課堂互動環(huán)節(jié)，老師提出一系列的問題，學生進行搶答，激發(fā)學生的競爭意識，營造競爭的氛圍。然后進行課堂延伸，讓學生搜集鄧稼先一類的人物，分享給全班同學，學生之間互相交流，擴展學習的范圍。

1.4作業(yè)設計環(huán)節(jié)

在如今的教學過程中，有些學生出現(xiàn)應付作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)象，為了解決這類問題，在設計作業(yè)環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)情況靈活多變，作業(yè)的設置要能夠激發(fā)學生的興趣，引學生注意，例如可以設置一些競賽習題;其次作業(yè)的設計也要聯(lián)系學生的實際，讓學生在生活中感悟知識，并能夠?qū)W習到的知識熟練的運用到學生的實際生活中，讓學生感受到學習的快樂，能夠?qū)W以致用。

二、激趣法在初中語文教學過程中應用的意義

在教學過程中，除了要傳授知識還要融入情感，尋求有效策略，提高學生對于學習的積極性，讓學生能夠自主的去學習，去探索知識，提高學生的各種能力。初中語文教學過程中應用激趣法，改變學生被動接受知識的現(xiàn)象，提高學生對于學習的求知欲。不僅能夠提升課堂的教學質(zhì)量與學習效率，還能夠促進學生健康發(fā)展，解決初中語文課堂教學效率低的問題，讓學生在學習知識的同時，還能夠提高各種素質(zhì)與能力。

結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適合學生的學習與進步，因此，老師要改變以往的教學觀念，運用豐富的教學方法與策略，精心設計導入環(huán)節(jié)，教學過程以及作業(yè)的設計，讓學生成為課堂的中心，積極主動的思考，獲取知識，在學習的過程中提高各種能力，鍛煉思維，滿足學生發(fā)展的需求，順應教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻

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