金書卷

摘要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，顯然已經(jīng)進入了一個全新的發(fā)展階段，面對新的任務(wù)和要求，需要更加全面地把握課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，進行根本性的變革以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，進一步發(fā)揮學(xué)科育人的作用。為此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從四個層面系統(tǒng)地分析了新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體策略，如啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新知識表達形式、活躍課堂教學(xué)氣氛、采用分層教學(xué)法等。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-067

數(shù)學(xué)課堂，是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要場所，只有優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能保證整體教育質(zhì)量，使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展與變化趨勢，結(jié)合實際，深入探索，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與策略的變革，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

一、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問題的提出與設(shè)置是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，掌握好這一環(huán)節(jié)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生的自主探究，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面開展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對課堂提問的關(guān)注和重視，根據(jù)教材中的重點、難點知識，進行巧妙的提問，以創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，直接激發(fā)學(xué)生的求知與探究欲望，使學(xué)生主動發(fā)散思維，對問題展開思考、知識分析和探究。

例如，“有理數(shù)加減法”這一課教學(xué)內(nèi)容以計算為主，但在長時間的計算練習(xí)中，學(xué)生易產(chǎn)生消極情緒，喪失學(xué)習(xí)動機。筆者針對這一問題，在教學(xué)方法上進行了創(chuàng)新，實施了問題啟發(fā)式教學(xué)。上課后，筆者首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法的計算規(guī)律，了解有理數(shù)的計算方法，然后提煉教材中的一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)問題提出后，學(xué)生們思維充分活躍了起來，立即展開思考，在此過程中筆者會從側(cè)面調(diào)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地理解。

二、創(chuàng)新知識表達形式

信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展的有效工具，與教學(xué)實踐有機結(jié)合，能促進知識表達方式的創(chuàng)新，擴大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有與時俱進的觀念和意識，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體技術(shù)設(shè)備輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識進行數(shù)字化加工和處理，創(chuàng)造出直觀直觀的教學(xué)情境，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

舉例來說，在講授“平面直線的位置關(guān)系”時，本課程目的是讓學(xué)生了解平行線的含義，了解兩條直線在同一平面上的位置關(guān)系。根據(jù)這一課程的特點，筆者選擇應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)。上課后，筆者首先用信息技術(shù)向?qū)W生介紹了這門課的主題，展示相關(guān)的圖片和動畫，讓學(xué)生對平行線的概念和平行公理有初步的了解。然后，筆者利用信息技術(shù)對平行線的概念進行詳細的分析，通過模型演示使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)的知識。

三、活躍課堂教學(xué)氣氛

合作教學(xué)是新課程改革的重要內(nèi)容，它能促使學(xué)生改變和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，打破封閉、單一的課堂教學(xué)模式，取得更好的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，科學(xué)地按全班學(xué)生學(xué)習(xí)方式進行分組分配，明確分組成員的具體職責(zé)分工，確保分組的合理性和競爭性;二要合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，促使學(xué)生在組內(nèi)主動進行溝通、交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，充分活躍課堂氣氛。

例如，在講授“不等式的基本性質(zhì)”時，筆者首先利用課前時間把學(xué)生分成五組，每組5人，分組后再安排學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)下發(fā)后，筆者就把課堂時間交給學(xué)生，這時，各組立即展開討論，在學(xué)生討論的過程中，筆者在各組之間來回觀察學(xué)生的討論情況。基于此，積極開展合作教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。

四、采用分層教學(xué)法

分層教學(xué)是“因材施教”的直接體現(xiàn)，提倡針對學(xué)生差異進行有針對性的教學(xué)，避免學(xué)生之間差距的不斷擴大，更好地促進學(xué)生的共同發(fā)展與成長。針對這一情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取“一刀切”的教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力、個性、興趣愛好的全面了解，并將其劃分為優(yōu)、中、差三個層次，以制定分層深入的教學(xué)目標(biāo)，提出差異化的教學(xué)要求，實施有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生實現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展和進步。

比如，在教授“反比例函數(shù)”時，由于學(xué)生受到外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差距，而且隨著時間的推移，這種差距逐漸擴大，因此，筆者采用分層教學(xué)的方法進行教學(xué)。上課時，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把學(xué)生分成優(yōu)、中、低三個層次，針對不同的層次分別布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓低層次學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，優(yōu)等生拓展學(xué)習(xí)方法、提升自身能力。

總而言之，在新課程改革不斷推進和實施的大背景下，各學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)進行全面變革和創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的形勢。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課改理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，以新課標(biāo)要求為起點，進行思考探索，進而推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，主動運用啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新知識表達形式、活躍課堂教學(xué)氣氛、采用分層教學(xué)法，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，去實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建、實施。

參考文獻

[1]許決英.對新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的粗淺思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：95.

[2]孫海霞，郝曉燕.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點嘗試[J].學(xué)周刊，2018（20）：78-79.