彭智瀅

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了非常多的寓言故事，它們代表了中華民族幾千年來(lái)的智慧結(jié)晶，也代表了中華民族的優(yōu)秀價(jià)值取向。處于小學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)一些有趣又簡(jiǎn)單的寓言故事，可以深入了解其中蘊(yùn)含的道理，從而有效提高學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。由此可見，寓言故事是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;語(yǔ)言故事;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-052

對(duì)于特殊教育學(xué)校而言，其是作為殘障學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本途徑而存在的。在特殊教育活動(dòng)的開展過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生提升認(rèn)知水平、發(fā)展自身能力的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)之中，因此，特殊教育學(xué)校需要重視語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展。在特殊教育學(xué)校中開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的缺陷來(lái)針對(duì)性地使用教學(xué)模式。在教學(xué)方法層面，教師也需要不斷豐富與創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)新穎、有趣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地開展特殊教育語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文特殊教育存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)為特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供了豐富的人力與物力資源，不少特殊教育學(xué)校已經(jīng)取得了較為顯著的發(fā)展成果，然而就其整體發(fā)展水平而言還存在一系列基礎(chǔ)缺陷，進(jìn)而抑制其全面發(fā)展。

（一）特殊教育師資力量不足，教學(xué)效果不盡如人意

相較于普通學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)困難，因而對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力等方面的要求較高。而特殊教育學(xué)校普遍存在缺乏師資力量，難以滿足學(xué)校的教學(xué)需求，即特殊教育學(xué)校存在特殊性。教師與學(xué)生之間具有交流溝通障礙問(wèn)題，使得特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平難以提升。

（二）學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于特殊教育學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生而言，其對(duì)自我能力以及情感等方面的了解存在明顯的缺陷，因而導(dǎo)致其在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，出現(xiàn)注意力不集中、語(yǔ)言表達(dá)能力差、反應(yīng)遲鈍等問(wèn)題，致使特殊教育低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平難以達(dá)到令人滿意的高度。針對(duì)這一問(wèn)題，特殊教育學(xué)校的相關(guān)教師需要不斷加深對(duì)學(xué)生各方面的了解，從而創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寓言故事的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，寓言故事的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，寓言故事本身就耐人尋味，有些寓言故事更是具有多重意義，教師開展小學(xué)寓言故事教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以用簡(jiǎn)單淺顯的方法教會(huì)學(xué)生深刻的道理。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教材里的寓言故事蘊(yùn)藏著豐富的哲理和內(nèi)涵，教師在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟這一類哲理時(shí)，可以拓展他們的思維，通過(guò)講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。

第三，寓言故事貼近生活，由于小學(xué)生的生活體驗(yàn)并不豐富，所以要讓他們懂得這些道理不太容易，而簡(jiǎn)練的寓言故事可以通過(guò)生動(dòng)形象的方式，使他們理解起來(lái)更加輕松。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寓言故事的特點(diǎn)

寓言故事通俗易懂，教師只要扣住關(guān)鍵詞，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂，由于寓言故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義，所以教師應(yīng)認(rèn)識(shí)寓言故事的特點(diǎn)，以此促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

第一，寓言故事教學(xué)意義重大，但寓言故事里的藝術(shù)形象比教師、家長(zhǎng)的灌輸式教育更能被學(xué)生接受;第二，寓言故事概括哲理的方式由表及里，哲理性強(qiáng)，文字簡(jiǎn)短，但含義深刻，學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的感知往往是感性而不是理性的，寓言故事可以深化認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知邏輯性，強(qiáng)化學(xué)生的思維規(guī)律;第三，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師并不能單一地進(jìn)行講解寓言故事教學(xué)，因?yàn)樵⒀怨适轮杏兄芏嗟男揶o手法，比如擬人、比喻、夸張等，學(xué)習(xí)和理解背景豐富多變的寓言故事時(shí)，也必須熟悉這些修辭手法的運(yùn)用，才能更快、更精準(zhǔn)地理解寓言故事。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寓言故事的有效教學(xué)方法

寓言故事因?yàn)槲捏w的不同，可以讓學(xué)生更加直觀地感受到故事里的人物形象和故事情節(jié)，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意運(yùn)用有效的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

第一，結(jié)合生活實(shí)際。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于寓言故事所處的社會(huì)背景不同，感染力可能不夠強(qiáng)，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在講解寓言故事時(shí)多結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生更好地自我感悟、自我啟迪。第二，教師可以通過(guò)角色扮演的互動(dòng)方式，加深學(xué)生的印象和記憶，并在表演結(jié)束后，利用寓言故事中主人公飽滿的人物個(gè)性，拓展學(xué)生的思維，使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象。第三，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。如在《亡羊補(bǔ)牢》這篇寓言故事題目中的“亡羊”并不是現(xiàn)代白話文中表達(dá)的意思，這就屬于這篇寓言故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)字詞。要想學(xué)生掌握整個(gè)故事所要表達(dá)的哲理，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字詞，并鼓勵(lì)學(xué)生就此展開討論，讓學(xué)生在課堂探討中學(xué)會(huì)舉一反三。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在寓言教學(xué)這一板塊上，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師必須立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性發(fā)展，積極探究更多寓言故事教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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