龍文

摘要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，教育教學(xué)逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此迫切需要運用情境式教學(xué)的創(chuàng)新策略來優(yōu)化課堂，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從營造良好師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境四個維度，對小學(xué)語文情境教學(xué)的具體應(yīng)用路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;情境式教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-048

注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化情感態(tài)度，是新課改對小學(xué)語文的全新要求。將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，符合新課標(biāo)的理念與要求，能夠改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀，給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。因此，每一位小學(xué)語文教師都需要在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，以現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點，推動教學(xué)策略的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式，開創(chuàng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的新局面，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、營造良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極情緒

教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的關(guān)系，只有建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生保持積極的情緒和態(tài)度，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄以往的“師道尊嚴(yán)”觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育姿態(tài)，尊重、愛護(hù)、理解、信任每一位學(xué)生，并以誠摯、親切的語言與學(xué)生互動與交流，營造和諧融洽的師生關(guān)系，營造更加自由、民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極情緒，提高學(xué)習(xí)的興致和意愿。

比如，在《小小的船》一課教學(xué)中，筆者主動改革教學(xué)觀念，建立符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，主動與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變教學(xué)模式。這樣，學(xué)生們就逐漸消除了害怕學(xué)習(xí)語文的心理，漸漸喜歡上了語文的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高知識教學(xué)效率

伴隨著信息化時代的到來，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出信息化的趨勢，各種現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實踐中，它發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢和作用。小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)這一變化，通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極巧妙地運用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，輔助教學(xué)，對語文知識進(jìn)行數(shù)字化加工和處理，再通過圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示，優(yōu)化學(xué)生的感官體驗，最終促進(jìn)學(xué)生對知識的快速、深入理解。

舉例來說，在教授《只有一個地球》這一課程時，上課后，筆者先透過信息技術(shù)，播放一段以我們生活環(huán)境為主要內(nèi)容的視頻，向同學(xué)們介紹地球環(huán)境日益受到破壞，進(jìn)而喚起學(xué)生環(huán)保意識。此時，筆者讓學(xué)生再一次打開這本教材，通過閱讀了解地球環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)狀和危害，在學(xué)生閱讀的過程中，筆者會透過信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)圖片的展示，營造一種形象化的情境，讓學(xué)生仿佛置身于其中，加深對知識的理解。

三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)開展

課堂提問是教師常用的一種基本教學(xué)方法，它能有效地引起學(xué)生的注意，使學(xué)生由被動接受到主動探究，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師必須關(guān)注并重視課堂提問環(huán)節(jié)，從教學(xué)的重點和難點入手，精心設(shè)計，確保問題具有啟發(fā)性、開放性，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進(jìn)行提問，從而使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮提問的積極作用，創(chuàng)設(shè)有趣的問題教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思緒，使學(xué)生主動對問題進(jìn)行有效的分析和探索，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對于小學(xué)生來說，《桂花雨》是一部充滿新鮮感的作品，筆者根據(jù)學(xué)生的這個特點，運用了提問教學(xué)法。在課堂上，筆者先讓學(xué)生熟讀課文，初步了解其內(nèi)容，再結(jié)合課文中內(nèi)容來設(shè)置問題。在提出問題后，會給學(xué)生一個思考的空間，讓學(xué)生圍繞問題展開深入思考。然后再讓學(xué)生將自己的探究結(jié)果進(jìn)行展示，筆者會據(jù)此來進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展和高效進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

團(tuán)隊合作是新課程改革強(qiáng)調(diào)并提倡的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它的運用可以改變學(xué)生之間的關(guān)系和狀態(tài)，可以有效地活躍課堂氣氛，提高教學(xué)實效。有鑒于此，小學(xué)語文教師需要重建以往單一的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)體系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成4-6人的小組，然后根據(jù)新課改的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流、交流、互動，真正落實小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，最終收獲理想課堂教學(xué)。

以《一個豆莢里的五粒豆》課程為例，筆者創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先利用課前預(yù)習(xí)時間，將學(xué)生分成5組，每組5人，分組后根據(jù)課文內(nèi)容安排探究任務(wù)，并在討論中給予學(xué)生充分的討論時間。通過同學(xué)們的討論，筆者發(fā)現(xiàn)每一位組員都分工明確，各具特色，展開了充分的互動和交流，課堂教學(xué)的氛圍也因此變得十分活躍，最終取得了理想的效果。

總之，將情境教學(xué)應(yīng)用于具體課堂教學(xué)是新課程改革的必然要求，是每位教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)緊跟課程改革與變化的趨勢，把握現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，完全擺脫傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，結(jié)合實際學(xué)情，實現(xiàn)情境教學(xué)模式的巧妙運用，最終才能讓語文教學(xué)大放異彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉燕.淺析小學(xué)語文情境教學(xué)的有效實施策略[J].學(xué)周刊，2019（03）：88-89.