李洪波

摘要：初中語文學(xué)習(xí)是長期語言積累的過程，僅依靠課本上的知識是遠遠不夠，因此，課外閱讀作為課外補充能夠幫助學(xué)生提升語言積累，對學(xué)生的語文水平提升幫助較大。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展快速的背景下，采用“智慧閱讀”的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生課外閱讀的效率，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。本文簡單提出有關(guān)“智慧閱讀”背景下初中語文課外閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;智慧閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-027

在課外閱讀教學(xué)時就應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，以學(xué)生為本，通過開展各項生動有趣的活動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造“智慧閱讀”，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識主動去學(xué)習(xí)更多的新知識，能拓展他們的視野，提升語言思維。

一、運用ipad引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加語言積累

語文是一門語言工具，應(yīng)用性較強，僅僅依靠課堂教學(xué)是難以提高學(xué)生的語言運用能力的，因此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀學(xué)習(xí)，在生活中去尋找語文、學(xué)習(xí)語文，這樣才能不斷提高學(xué)生的語言能力。初中生在課外閱讀學(xué)習(xí)中，所能獲取到教學(xué)資源相對有限，并且很多學(xué)習(xí)內(nèi)容并不適合他們學(xué)習(xí)，甚至對此毫無興趣。鑒于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用iPad進行自主學(xué)習(xí)，教師在建個班級學(xué)習(xí)交流群，在群里面與學(xué)生互動，針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外學(xué)習(xí)資源，尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的層次分配不同的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣讓他們逐步提高。iPad設(shè)備還可以在網(wǎng)站上搜索學(xué)習(xí)資源，教師可以與家長聯(lián)系，讓家長指導(dǎo)學(xué)生選取合理的閱讀素材，對于有些學(xué)生的困惑，教師還可以利用iPad進行一對一的指導(dǎo)，既讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，也能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到難點之處，教師在課堂上就進行解答，這樣就實現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，同時，通過這種課外學(xué)習(xí)方式，就增加了學(xué)生的語言積累。

例如，教師可以利用iPad打造翻轉(zhuǎn)課堂，請經(jīng)驗豐富的教師錄制有關(guān)課外閱讀技巧的微課視頻，或者直接在網(wǎng)上下載一些質(zhì)量優(yōu)良的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間在iPad上進行自主學(xué)習(xí)。此外，還有一些app中有漢字、詞匯、語句的記憶訓(xùn)練功能，包括改錯、發(fā)音、語法等，會自動記錄學(xué)生易錯的詞匯，在后續(xù)的訓(xùn)練中會多次重復(fù)這些詞匯，進一步加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語言知識，幫助學(xué)生積累語言素材，為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、積極開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育，提高學(xué)生的生活能力

課外閱讀能夠鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等四個方面的能力，學(xué)生可以在課外運用電腦、手機在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋有聲讀物，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的語文課外閱讀教學(xué)中，教師通常是引導(dǎo)學(xué)生進行機械式地講解、練習(xí)，這就會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其教學(xué)質(zhì)量非常低下，并且訓(xùn)練內(nèi)容過于單一，很難全面提高學(xué)生的讀寫能力。因此，教師運用網(wǎng)絡(luò)遠程教育去引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展閱讀且體會生活中的哲理，可以通過樂學(xué)樂教平臺給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，可以實現(xiàn)人機對話，就能夠快速提高學(xué)生的聽說讀寫能力。同時，教師可以鼓勵學(xué)生多運用學(xué)習(xí)網(wǎng)站去收集與生活相關(guān)的素材，并記錄下來，經(jīng)常溫習(xí)鞏固，從而形成語言知識庫。讓學(xué)生利用課余時間去閱讀生活小短文，包括民族文化、美景美食、時事新聞等，還鼓勵學(xué)生將閱讀心得傳到互動交流平臺上，展示給其他學(xué)生，從而進行互評，實現(xiàn)學(xué)生的共同提升。

三、運用移動終端設(shè)備搜查資料，豐富閱讀素材

語文作為母語教學(xué)，雖然漢語詞匯、語句的構(gòu)成都是由常見的漢字構(gòu)成，但是不同的漢字組合和語法都表示不同的含義，甚至同一個漢字因為發(fā)音不同也代表不同的意思，這就給學(xué)生的課外閱讀造成較大的障礙。目前，依然有很多學(xué)生在課外閱讀中感到學(xué)習(xí)較為困難，一方面因教師的教學(xué)方式過于陳舊導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，另一方面學(xué)生沒有感受到課外閱讀的樂趣，其教學(xué)質(zhì)量就非常差。諸如手機作為移動終端設(shè)備，能夠儲存和搜索大量的教學(xué)資源，并且知識呈現(xiàn)的方式也是多元化的，包括圖片、聲音、動畫、視頻等，從而使課外閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富以及教學(xué)形式更加靈活多變，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠熟練地運用手機終端進行自主學(xué)習(xí)、自主探究，教學(xué)內(nèi)容的多樣化還更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，驅(qū)動學(xué)生不斷摸索，最終提高自身的閱讀水平。同時，手機終端還有利于創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀情境，讓學(xué)生通過觀看手機中的短片視頻，進行角色扮演，提高學(xué)生的積極性，在游戲活動中提高學(xué)生的語言實踐運用能力，還能發(fā)展學(xué)生的語言思維。

三、總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣與深入，初中語文課外閱讀教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，新課改中所提倡的以生為本的教育理念也得到全面落實，這對學(xué)生的個人發(fā)展十分有利。尊重學(xué)生的個體差異，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到有效的閱讀方法，其閱讀能力也得到提升。

參考文獻

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