周焱

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我們國(guó)家教育發(fā)展的也越來越好，在這樣的背景下，在小學(xué)階段的語文教育中開始逐漸發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在這樣的情況下，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作的時(shí)候，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)來說是非常重要和關(guān)鍵的。在自學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及專屬于自己思考問題的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以更好的幫助學(xué)生建立獨(dú)特的思維方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);意識(shí)培養(yǎng);研究

引言

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文占據(jù)著比重是非常大的，因?yàn)檎Z文貫穿了所有的學(xué)科，再加上小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，需要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以按照自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行，在這個(gè)過程中是可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，來特定的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)的實(shí)際情況

現(xiàn)階段小學(xué)階段的學(xué)生在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的意識(shí)撒花姑娘還不是非常的強(qiáng)烈，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生都是依靠教師來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的方式是不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以建立屬于自己學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體的位置，教師僅僅需要將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生可以真正的學(xué)會(huì)知識(shí)。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的方式和手段

（一）讓學(xué)生查找關(guān)于本節(jié)課的資料來進(jìn)行培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，可以讓學(xué)生查找關(guān)于本節(jié)課的資料[1]。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定查找資料的能力，因此教師在開展新課的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查找，進(jìn)而來提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力和水平。比如在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一節(jié)課的時(shí)候，教師在課前就可以組織學(xué)生到學(xué)生的閱覽室，通過查找制止的資料了解納米技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，也可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生到電子閱覽室，利用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行收集。學(xué)生在信息查找的過程中，可沉浸到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力和水平，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來說是非常關(guān)鍵和重要的。學(xué)生在收集完相應(yīng)的資料之后，可以與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，資料在分享的過程中，學(xué)生可以知道自己在查找資料中的局限性，并且可以不斷的進(jìn)行改善。

（二）通過小組討論的形式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，可以通過小組討論的形式來進(jìn)行。學(xué)生在小組討論的時(shí)候，可以將自己的想法完全的表達(dá)出來，與此同時(shí)，可以提升自己在語言表達(dá)上的能力[2]。在小學(xué)討論的時(shí)候，小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的交流，在這個(gè)過程中可以將激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生四個(gè)人為一個(gè)小組來進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意，保證小組內(nèi)學(xué)生的水平是不同的，但是小組之間的能力和水平是相似的。教師在完成分組之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的中國(guó)古代神話故事以及本節(jié)課的內(nèi)容來進(jìn)行討論和研究。學(xué)生在討論的過程中，教師需要做好檢查的工作，確保每一個(gè)小組都在進(jìn)行討論，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行一定的指導(dǎo)，防止學(xué)生在討論的時(shí)候出現(xiàn)思路上的偏移。

（三）教師可以利用實(shí)踐性的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，可以利用實(shí)踐性的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。這個(gè)階段的學(xué)生，正是動(dòng)手操作最好的階段，他們對(duì)外部有探索的情感，同時(shí)也具備了一定的思維能力，所以說教師利用實(shí)踐性活動(dòng)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以將提前準(zhǔn)備的好的豆莢分給學(xué)生，讓學(xué)生親手剝開看看在豆莢中有多少的豆子。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，同時(shí)也為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師利用自主教學(xué)方式可以最大限度的培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)方面的能力和水平，這其中就包括了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。學(xué)生在自學(xué)的過程中，可以激發(fā)他們更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以將注意力完全的集中在一語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這對(duì)于學(xué)生之后階段的學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行一定的指導(dǎo)嗎，幫助學(xué)生可以利用正確的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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