郝斌

摘要：現(xiàn)代歷史教師在課堂教學(xué)中，不能忽視傳統(tǒng)的基本功，要練好粉筆字、簡(jiǎn)筆畫，說好普通話，修煉好專業(yè)語言;同時(shí)也應(yīng)跟上信息時(shí)代的步伐，善于制作和利用PPT課件進(jìn)行直觀化教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí);還要培養(yǎng)和具備自己良好的人格魅力，用高尚的道德情操和追求真理的精神去影響和感化學(xué)生。

關(guān)鍵詞：歷史教師素養(yǎng);教學(xué)基本功;歷史課件制作和應(yīng)用;人格魅力

歷史學(xué)科博大精深，初中歷史教師應(yīng)該具備多方面的素養(yǎng)。首先，要重視傳統(tǒng)的基本功。當(dāng)今時(shí)代，很多歷史教師荒廢了語言的修煉，疏遠(yuǎn)了粉筆字和板書的訓(xùn)練，而過分執(zhí)著于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得自身的文化內(nèi)涵在不知不覺中下降。歷史教師需要多媒體手段不？需要。但它只是輔助教學(xué)手段，不能“反仆為主”。前者是“細(xì)火慢燉”，后者是“急火攻心”。而教學(xué)恰恰是“慢工出細(xì)活”，技術(shù)手段永遠(yuǎn)也替代不了教師自身的專業(yè)功底和文化素養(yǎng)。

當(dāng)一個(gè)歷史教師能在課堂上說一口抑揚(yáng)頓挫的標(biāo)準(zhǔn)普通話，寫一筆端莊秀美的粉筆字，畫一幅形象逼真的中國(guó)輪廓圖，那是多么的有韻味、富有美感、富有感召力啊;一邊繪聲繪色的講著三國(guó)的鼎立之勢(shì)，一邊隨手在黑板上勾勒出黃河長(zhǎng)江蜿蜒流淌的走向，三國(guó)的位置躍然于學(xué)生的眼前，那種教學(xué)行為，那種隨機(jī)表述，那種動(dòng)態(tài)生成，那種文化氣息，怎能不讓學(xué)生仰視和感佩？這樣的歷史課堂，真正體現(xiàn)了歷史教師的教學(xué)功底和文化素養(yǎng)。

歷史又是和現(xiàn)實(shí)緊密相連的，課堂上生活化的語言也不可少，它可以拉近你與學(xué)生的距離。

比如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第六課《艱辛探索與建設(shè)成就》的教學(xué)時(shí)，講訴“大躍進(jìn)和讓人民公社化運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我說了下面一段話：“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)時(shí)的中央領(lǐng)導(dǎo)人急于求成，為了在鋼鐵領(lǐng)域趕英超美，提出“全民大煉鋼鐵”，不管是工廠的工人，還是農(nóng)村的農(nóng)民，或是學(xué)校的學(xué)生、機(jī)關(guān)事業(yè)單位的職工，都來煉鋼。小高爐遍地開花。結(jié)果沒有專業(yè)技術(shù)的農(nóng)民、學(xué)生和職工煉出的是沒用的土鋼、廢鋼，俗稱‘牛腦殼’?！睂W(xué)生聽到此處，哄堂大笑，同時(shí)也深刻的認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)忽視了客觀的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，造成惡果：勞民傷財(cái)、得不償失。

“牛腦殼”一詞書上沒有，來自民間，是我在與經(jīng)歷過那場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的老人們聊天時(shí)聽到的。意思是煉出來的“土鋼”塊頭大、雜質(zhì)多，硬邦邦的沒啥用，堆在路邊像牛的腦殼。聽起來很俗，卻形象生動(dòng)，引人思索，令人玩味。大俗即大雅。教學(xué)語言只要運(yùn)用的恰當(dāng)，沒有雅俗之分。

綜上所述，歷史教師的教學(xué)語言既要有文采，富有激情和感染力，又要用生活化的語言在你和學(xué)生之間架起溝通的橋梁。做到這兩點(diǎn)，一方面要多讀書多學(xué)習(xí)，蘇赫姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書…教師的教育素養(yǎng)這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物?！绷硪环矫嬉嗌钊肷?，多與周圍的人溝通交流，“俗語”往往是最有生命力的。

其次，在教學(xué)中，歷史教師要善于借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)上資源自己制作PPT課件，把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于突破知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)第21課《冷戰(zhàn)后的世界格局》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于蘇聯(lián)解體標(biāo)志著兩極格局結(jié)束這一點(diǎn)能夠理解，但對(duì)于世界朝著多極化方向發(fā)展這一點(diǎn)在理解上有點(diǎn)困難，什么是多極化？多極化的世界是個(gè)啥樣？書上沒有明確的說明。于是我查找網(wǎng)絡(luò)資源里關(guān)于多極化的圖片，并制作成PPT課件在課堂上展示：

學(xué)生看了上面的課件后，豁然開朗，明白了多極化趨勢(shì)就是將來的世界不是以超級(jí)大國(guó)美國(guó)為主導(dǎo)的世界，而是眾多力量共同主導(dǎo)的世界，是一個(gè)更加平衡的多極世界。接下來，在總結(jié)20世紀(jì)世界格局的演變這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間跨度大，學(xué)生難以概括全，我又制作了一張PPT課件：

這張課件一目了然，學(xué)生看了后很快記住了20世紀(jì)世界格局的演變階段。

因此，歷史教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并充分應(yīng)用于教學(xué)過程，對(duì)于歷史課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。

最后，我想談?wù)剼v史教師的人格魅力。蘇赫姆林斯基說：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！苯處熓且槐緯?huì)說話、有思想和行動(dòng)的教科書，教師的人格特征潛移默化的影響著學(xué)生的人格塑造。常言道：你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你自己首先就要成為這樣的人。歷史教師要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提高個(gè)人修養(yǎng)，用高尚的道德情操、勤奮的治學(xué)態(tài)度、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神和人格魅力，感化影響學(xué)生。歷史教師應(yīng)該做到：既要傳授課堂學(xué)業(yè)，更要傳授立身基業(yè);既要解攻書之惑，更要解成長(zhǎng)之惑。當(dāng)教師以自己的高尚品行及對(duì)真理的執(zhí)著追求、對(duì)教育的無私奉獻(xiàn)去訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生將會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，確立正確的人生觀和世界觀。

這里，我談一談歷史教師在治學(xué)方面的人格追求，那就是在教學(xué)中注重實(shí)事求是、追求真理，正確傳承歷史，不隨波逐流，更不能媚俗。當(dāng)前電視里有很多老百姓喜聞樂見的“戲說”“品說”歷史的時(shí)髦電視劇，其中不少采用“移花接木”、張冠李戴、無中生有的手法，制造出許多不真實(shí)的歷史事件。一些歷史通俗書籍也帶有游戲文字的成分。當(dāng)然，絕對(duì)真實(shí)的歷史是永遠(yuǎn)也無法獲得的，但是這不能夠成為我們拋棄真實(shí)歷史、走向虛無的理由。這就要求歷史教育工作者要有正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹问窇B(tài)度，在學(xué)生面前能夠正確傳承歷史，實(shí)事求是，不媚俗、不虛假。

總之，歷史教師任重而道遠(yuǎn)，欲有所作為，強(qiáng)化自己的素養(yǎng)和專長(zhǎng)是關(guān)鍵。