歐陽娟

摘要：從目前小學(xué)班級管理的制度與方法來分析，我國的教育制度在不斷地發(fā)展與進步，教師如果沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生進行培養(yǎng)與引導(dǎo)，必然會導(dǎo)致小學(xué)班級出現(xiàn)各種問題。班主任對于班級管理、學(xué)生的健康成長及成績的提高都起著至關(guān)重要的作用，尤其是在新課程改革不斷深化的今天，要提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在一個輕松、自由、快樂的環(huán)境下茁壯成長，就必須要充分重視小學(xué)班主任工作，最大限度地發(fā)揮其重要影響力。本文就小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新進行一些探討與分析，并提出一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;課堂教學(xué);教學(xué)改革

隨著教育的不斷改革，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生變化，班主任作為班級的領(lǐng)頭人，作為班級的核心力量，在課堂教學(xué)改革中起著至關(guān)重要的作用。與任課教師不同，班主任除了要承擔(dān)授課的責(zé)任，還要管理班級。班級大大小小的事情，都需要班主任做主，大到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績、心理健康問題需要班主任關(guān)心，小到班級里的每一把椅子、每一張桌子出現(xiàn)了問題，都需要班主任來解決。也正是因為這個緣故，班主任比任課教師更了解班級，了解班級學(xué)生的情況。所以，讓班主任成為課堂教學(xué)改革的“合作人”，相信改革的效果會非常好。

一、分析小學(xué)班主任工作開展現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)改革的背景下，為了學(xué)生能夠更好的融入課堂，為了學(xué)校能更好的發(fā)展，幾乎每個學(xué)校都在響應(yīng)這一號召，但是在實際落實這一政策的過程中，依然出現(xiàn)了很多問題。首先是班主任對主體的認識不到位，班級管理的主體是學(xué)生，但是班主任在開展管理工作時，將自己當作班級的主體，班級的各項制度的建立不和學(xué)生進行商量，但其實學(xué)生才是最了解學(xué)生的，班主任對班級的認識還存在一定的偏差，所以班主任要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生，在制度制定時多多詢問學(xué)生的意見，才能真正解決班級問題。其次是班主任在對教學(xué)進行評價時存在一定的偏見，在應(yīng)試教育的壓迫下，學(xué)生的成績被看作評判學(xué)生的唯一標準，成績好的學(xué)生被教師看作好學(xué)生，成績不好的學(xué)生被看作“壞學(xué)生”，但真的是這樣嗎，并不是，每個人都有長處和短處，學(xué)生也并沒有好壞之分，差別在于如何進行教育。班主任要認識到這一點，對不同的學(xué)生開展不同的教育。

二、分析小學(xué)班主任在課堂教學(xué)改革中的作用

2.1教改分小組，不只是科任教師的事，班主任參與極其重要

在課堂教學(xué)改革的背景下，現(xiàn)在學(xué)習(xí)開始采用小組學(xué)習(xí)的模式，在課堂上教師布置課堂任務(wù)，對于需要討論的任務(wù)，小組同學(xué)圍在一起進行討論。學(xué)習(xí)應(yīng)該是互相探討、互相幫助的事情，通過討論問題，同學(xué)之間也更可以互相發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，從而揚長避短。除此之外，通過小組討論，也更容易增加學(xué)生在課堂上的參與感，調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。在小組中，需要挑選一個小組長輔助教師工作，由于班主任對班級同學(xué)比較了解，所以需要班主任參與其中，選擇有責(zé)任心，思想品質(zhì)較好的學(xué)生帶領(lǐng)小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

例如，小組長除了幫助教師完成教學(xué)任務(wù)外，同時也是小組的各項擔(dān)當。俗話說，能者多勞，小組長需要成績優(yōu)異，在小組中起帶頭作用;還要有一定的威懾力，能夠讓小組成員都聽從小組長的安排;還要有團結(jié)同學(xué)，有愛心的良好品質(zhì)，小組長要團結(jié)小組同學(xué)互相督促、共同進步，當班級同學(xué)有困難時，要主動伸出援助之手去幫助他。好的帶頭人會帶動整個小組的學(xué)習(xí)等各方面的能力，小組中的每位成員也會因為有好的帶頭人，而變得更加優(yōu)秀，所以小組長在分組學(xué)習(xí)中非常重要。班主任在日常工作中，和班級同學(xué)接觸較多，對班級中同學(xué)的學(xué)習(xí)成績、思想品質(zhì)等也比較了解，班主任參與到小組長的評選中，為任課教師提供一點意見，這對小組整體能力的提升很重要。

2.2班主任統(tǒng)一思想、行動，做宣傳工作

在教育改革的進程中，實際性地將改革目的與精神在學(xué)生當中落實到位才能將教育改革的作用發(fā)揮到極致。而其中在小學(xué)，班主任在學(xué)生當中有著絕對高的領(lǐng)導(dǎo)地位，那么對于改革教育的落實，班主任起著尤為重要的作用，即起到與學(xué)校思想統(tǒng)一與宣傳的作用。此外，班主任是小學(xué)生在學(xué)校時，生活與學(xué)習(xí)上共同的管理者，與學(xué)生有著比其他任課老師更加良好的關(guān)系，因此，班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，可以借助課堂來進行宣傳。這樣學(xué)生才能直接地領(lǐng)會到教育改革的內(nèi)容與精神。當國家與學(xué)校頒發(fā)有關(guān)教育改革文件或通知后，班主任可以及時在課堂將改革內(nèi)容傳達給學(xué)生，以便及時執(zhí)行和盡早享受改革帶來的優(yōu)勢。

例如，學(xué)校實行班級上課制度的改革，形成學(xué)生走動而教室科目不動的教育模式。此項改革涉及到整個學(xué)校教師與學(xué)生，因此，需要師生與學(xué)校統(tǒng)一思想，井然有序地行動，班主任的宣傳工作必不可少。首先班主任要講得是此項改革的具體行動計劃，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，將各科按班級數(shù)目，分成ABC等級，然后安排學(xué)生對號入座，該上哪個課就去哪個教室。然后講其優(yōu)勢，此次改革有助于給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，班主任將改革內(nèi)容與目的傳達清楚，學(xué)生也更容易接受與聽從，從而加快改革的步伐，使學(xué)生更快地接受良好的教育，提高學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生擁有較強的集體榮譽感與責(zé)任感。

結(jié)束語

總而言之，在課堂教學(xué)改革的背景下，班主任的作用不容忽視，班主任是最了解班級同學(xué)的人，在開展各項改革工作時，如果班主任能參與其中，輔助工作的完成，相信改革的效果也會事半功倍。好的領(lǐng)頭人影響的不僅僅是自己，更是整個班級，相信在班主任的配合下，課堂教學(xué)改革會實行的越來越成功。

參考文獻：

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